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时间:2021-04-21
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1、语文必修V苏教版第二专题版块一《陈情表》最新同步教案《陈情表》教案10教学目标1、认识李密,了解背景;2、积累文言词汇和句式知识;3、背诵全文;4、理解思路的缜密;5、鉴赏生动形象的语言;6、融情于事的写法教学重点积累、背诵、语言教学难点关于忠孝的认识教学方法诵读法、练习法、讨论法教学时数3课时教学准备多媒体资料教学过程第一课时教学要点1、认识李密,了解背景;2、翻译全文教学程序一、导入苏轼说:“读《出师表》不下泪者必不忠,读《陈情表》不下泪者必不孝,读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”我们已经学过了《出
2、师表》,今天我们一起来学习另一篇以孝情动人的文章——《陈情表》。二、表古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。三、李密李密(224-287),西晋武阳人,又名虔,字令伯。少时师事著名学者谯周,以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。晋武帝征为太子洗马,其以祖母年老多病,辞不应征。祖母死后,出任太子洗马,官至汉中太守。后被谗免官,死于家中。四、背景公元265年,司马昭之子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以
3、减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取怀柔政策授予官职,以示恩宠。李密以孝闻名天下,晋武帝承继汉代以来以孝治理天下的策略,推重孝道,因此李密屡被征召。李密辞不就职的原因:1、要供养祖母。2、李密是蜀汉旧臣,对故国念念不忘。3、司马氏以篡权方式夺取天下,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝不能不有所顾虑,暂存观望之心,不想立即就职。五、整体感知(一)、听范读(多媒体);(二)、正音正字(见文注);(三)、练读六、翻译全文详见幻灯片七、课堂练习课后“练习”二1、臣以险衅,夙遭闵凶。险衅:指命运不好。夙:早时。
4、凶:不幸。2、生孩六月,慈父见背。见背:离开我。背,背离、离开。3、门衰祚薄,晚有儿息。薄:浅薄。息:子。4、寻蒙国恩,除臣洗马。寻:不久。除:授予官职。5、岂敢盘桓,有所希冀。盘桓:徘徊不进的样子。希冀:这里指非分的愿望。6、听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年。听:准许。卒:终。八、课堂小结第二课时教学要点1、积累文言词汇和句式知识;2、背诵全文。教学程序一、积累文言词汇和句式知识完成下列练习(一)、一词多义1、除除残去秽。清除除臣洗马。授予官职登自东除。台阶2、以臣以险衅。因为臣以供养无主。因为但以刘日薄
5、西山。因为猥以微贱。凭借圣朝以孝治天下。凭借臣具以表闻。用、把臣无祖母无以至今日。用3、于急于星火。比是臣尽节于陛下之日长。对4、薄日薄西山。迫近门衰祚薄。浅薄5、当死当结草。应当,副词当侍东宫。担当,充任,动词。6、矜犹蒙矜育。怜惜不矜名节。自夸愿陛下矜悯愚诚。怜惜(二)、古今异义1、零丁孤苦,至于成立。成家立业2、而刘夙婴疾病。缠绕3、寻蒙国恩。不久4、则告诉不许。申诉5、是以区区不能废远。拳拳,形容自己的私情。6、臣之辛苦。辛酸悲苦7、庶刘侥幸。或许、大概(三)、古字通假1、夙遭闵凶。“闵”通“悯
6、”,可忧患的事。2、零丁孤苦,至于成立。“零丁”通“伶仃”,孤独的样子。3、常在床蓐。“蓐”通“褥”,草垫子,草席。(四)、词类活用1、夙遭闵凶。形活名,可忧患的事,不幸的事。2、是以区区不能废远。形活动,远离。3、猥以微贱。形活名,卑微低贱的地位。4、刘病日笃。名作状,一天比一天。5、谨拜表以闻。使动用法,使⋯⋯听到(五)、特殊句式1、非臣陨首所能上报。判断句,这实在不是我肝脑涂地就能报答得了的大恩大德啊。2、而刘夙婴疾病。被动句,而祖母早就被疾病缠绕(为疾病所困)。3、具以表闻。省略句,“以”后省略
7、“之”,详细地把(这些情况)上表使您知道。4、急于星火。倒装句,状语后置,比星火急。二、当堂背诵全文三、课堂小结第三课时教学要点1、理解思路的缜密;2、鉴赏生动形象的语言;3、融情于事的写法。教学程序一、理解思路的缜密1、归纳每段大意。2、给每一段划分层次,总结层意,并思考每段中寄托的主要感情是什么?——明确:第一段:身世之凄苦。一层(开头-形影相吊):夙遭闵凶;二层(而刘夙婴疾病-结尾):夙婴疾病。感情:孝情第二段:处境之两难。一层(开头-急于星火):宠命优渥;二层(臣欲奉诏奔驰-结尾):进退狼狈。感
8、情:忧情第三段:以孝治天下。一层(开头-特为尤甚):理论依据;二层(且臣少仕伪朝-有所希冀):解释嫌疑;三层(但以刘日薄西山-结尾):更相为命感情:惧情第四段:尽孝后尽忠一层(开头-愿乞终养):解决办法;二层(臣之辛苦-皇天后土实所共鉴):臣之辛苦;三层(愿陛下矜悯愚诚-结尾):恳求批准。感情:忠情段段意层层意感情一身世之凄苦一层(开头-形影相吊)夙遭闵凶孝情二层(而刘夙婴疾病-结尾)夙婴疾病二处境之两难一层(开头-急于星火)宠命优渥
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