人教版高中语文必修一《大堰河我的保姆》教案4.docx

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1、河北省保定市物探中心学校高一语文必修一教案：《大堰河我的保姆》【教学目标】【知识与能力】1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。【过程与方法】先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广

2、大劳动妇女的赞颂。【教学重、难点及教学突破】【重点】1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。【难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。【教学突破】应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。【教学准备】【教师准备】1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。【学生准备】预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列

3、出词语。【教学步骤】第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．导入课文1．了解创作背景及作者资料2．字词练习2．完成字词练习3．范读并引导学生感受文意3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4．指导划分层次，归纳层意4．反复朗读课文，划分层次，概括层意一、了解创作背景(约分钟)教师活动1．师：诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。2．师：大家回答得不错，艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》《黑鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文化的语

4、言，抒发思想感学生活动1．积极回答问题，就所了解的知识对艾青其人做基本简介。生：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他是我国现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被、捕，在狱中开始诗歌创作。1935年10月出狱，次年出版第一部诗集《大堰河》，受到文坛重视。情，刻画艺术形象，语言朴素清新，2．倾听，作好相应记录。韵律和谐，具有独特的艺术风格。3．师：1933年，艾青因参加3．听取老师介绍作者的写作背进步爱国活动被捕入狱。在阴景及原由，以便体会诗歌所要冷的牢房中，诗人看着漫天飞表达的感情。舞的雪花，

5、睹物思人，写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。板书课题。二、字词练习(约分钟)教师活动学生活动师：大家在课前都预习了这篇借助工具书或查阅相关资料，课文，文中有一些生字词必须完成随堂练习，掌握文中生字要先掌握了才能更好的理解词。文意。导人随堂练习1，检查学生预习情况。三、朗读诗歌，初步感受文意(约分钟)教师活动学生活动1．范读诗歌。注意朗读时要讲究1．听教师范读，体会诗歌韵律节节奏，强调按意义单位划分这首奏，初诗的句子节奏，并有感情的朗步探悉作者感情。读。2．畅谈对这首诗的印象。2．抽取同学就所读讲讲自己对这生：诗中描述的主人公是诗人的乳首诗母，她是一位平凡、低微到连自己

6、的初步印象，并进行归纳。的姓名都没有的劳动妇女，她勤师：诗人通过对自己乳母的回忆，劳、纯朴、善良，但生活一直很抒发了诗人对乳母真挚的怀念和贫困、艰难。深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。四、划分层次。归纳层意(约分钟)教师活动学生活动1．指导学生朗读课文，归纳诗1．按老师要求反复朗读课文，歌层次，并概括每个层次所抒就自己的理解划分诗歌层次，发的思想感情。并概括层意。2．师：这首诗分为几个部分?2．生：分为四个部分。3．师：很好，现在我们来看看3．生：第一部分交代了大堰河第一部分。第一部分是诗歌的的悲苦身世及其与“我”的

7、关前四段，它主要讲了些什么，系。表现了诗人对乳母的深切表达了什么思想感情呢?怀念与痛悼。在教师点拨下细点拨：诗歌第4段，诗人看到细体会作者在该部分中流露雪，想起了保姆大堰河，运用的思想感情。想像和联想，描绘了一组冷落4．生：第二部分是从第5段到凄清的画面：荒凉的坟墓，冷第8段，集中刻画了大堰河勤落的故居，典押了的园地，长劳、善良的品德，抒发了诗人了青苔的石椅。通过一连串的对她的深切眷恋与尊敬。排比，在对悲惨气氛的浓重渲5．生：第10段写大堰河的殡染中，深切地抒发了诗人