创新培训模式 努力构建现代企业培训体系

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1、创新培训模式努力构建现代企业培训体系　　近年来，宿迁供电公司在省公司加快建设具有“学习型、质量型、创新型、信息化、国际化”现代企业特征的战略指引和目标愿景引领下，人才队伍得到快速发展。截至2013年9月公司系统员工1358人。其中，高级技师41人，技师313人；高级职称53人，中级职称261人；公司拥有本科以上学历731人，人员素质近几年相对提升较快，但人才队伍能力素质、人才结构优化与加快公司科学发展的实际需求相比仍有较大差距。表现在：中层管理人员不同程度存在着专业知识结构、管理经历单一，专业间横向了解

2、及协作能力不足等问题；员工主动学习的意识不强，培训存在“要我学，我才学”的观念；高技术、高技能人才，尤其是高级职称、高级技师的人数占比与增长速度有待进一步提高。结合自身发展实际，宿迁公司不断创新培训模式，积极探索实践“横向贯通”的干部培训模式和全员“4+4”培训模式，进一步加强干部员工队伍素质，促进企业管理水平提升。一、创新培训模式的主要做法1.构建“横向贯通”干部培训模式，充分发挥科级管理人员的引领、表率和带动作用4从设计思路来看，“横向贯通”干部培训模式是在已有的干部培训方式方法上进行优化组合与综合

3、应用。第一阶段实行“请进来，走出去”外部学习模式。根据干部成长多元化培训需要，把老师“请进来”，树立大教育、大培训的观念，让学员“走出去”，借助外力，加强与兄弟单位的对标和交流，加速公司管理水平的提升。第二阶段实行“一岗为主，多岗为辅”横向培训模式。采用集中学习、个人自学、集中辅导等形式，不分专业统一组织开展八期“学制度，用制度”培训，强化对上级各类文件精神、政策制度的理解、掌握、分析和应用能力，培训结束汇编课件挂网供大家学习使用。第三阶段实行”多岗兼通”考试推动模式。在公司实行“周问答、月考试、季比武

4、”的全员练兵机制的基础上，2012年对科级干部实行季考试，考试内容有命题作文、制度宣贯以及推广ERP网络考试。第四阶段实行“人人是讲师”授课提升模式。2013年公司进一步创新月度集中学习的培训机制，实行“人人是讲师”授课模式。每月的集中学习由公司职能部室负责人授课，每部门针对分管专业自行制订授课内容，通过由“台下学习”到“上台授课”，促使干部不断加强自身学习，提升专业管理水平。2.构建“4+4”培训模式，多举措打造人才梯队，提升员工队伍素质水平4为加快构建员工培训及人才培养体系，试点摸索出“4+4”培训

5、模式。【第一个4为四项举措，即1个全员大培训、生产人员每月1考、每月读1本好书、一般管理人员每季1赛；第二个4是指在技能班组中设立：小师傅、小课堂、小专题、小革新。】在全局范围内开展的4项举措：⑴坚持开展大培训。有针对性在全公司开展经营管理、执行力建设、团队意识、企业文化、法律法规、新闻宣传报道等知识讲座和培训；⑵坚持每月一读。每月10号前向员工推荐1-2本电子读物，收集评选优秀读书心得挂在网上，供员工学习赏析，目前已出版三期读书心得；⑶坚持每月一考。对生产班组人员分22个工种进行月考试，与月度绩效挂钩

6、；⑷坚持每季一赛。对一般管理人员开展“专项能力提升”季度竞赛，提升岗位胜任能力。4在技能班组中开展的4项举措：⑴培养“小师傅”。不断深化“师带徒”活动内涵，开展“一师带多徒弟、一徒从多师”活动，培养“一专多能”的复合型人才；⑵设立“小课堂”。在基层班组推行操作技能“五必知”培训记录手册，即知是：知道规则与事实；知奥：知道现象背后的原因；知窍：知道如何完成任务；知度：知道完成任务之后的成果要求；知点：知道执行任务的恰当地点与位置。随时组织讲解讨论，以此提高一线员工处理实际问题的能力；⑶研讨“小专题”。采用

7、“周末讲坛”的方式，鼓励每名班组成员收集工作中亮点和不足上台讲解研讨。⑷实施“小革新”。引导班组开展技术创新、群众性创新、QC小组坚持质量改进，注重解决实际问题。二、工作成效与体会通过创新培训模式，做到培训工作“实际、实用、实效”，开创了公司培训工作的新局面。一是营造了浓郁的学习氛围。通过开展”学制度，用制度”学习考核到部门负责人的授课实践，把个人学习提升到团队学习的境界，相互学习做到知己知彼，专业间不再是条块和壁垒，更多了理解和支持。二是培训方式更加多样化和实效化。实现了从课堂听课为主向适应性培训、实

8、践活动、互动式、转化角色教学的转变，使干部既有压力、又有动力，达到了从“要我学”到“我要学”模式的转变。三是逐步探索形成一套科学、完善、实用的全员培训协作机制和责任机制。坚持“学思并进”的理念，将学习与思考统一、理论与实际结合，共同破解企业发展难题，打造学习型干部员工队伍，促进培训工作的有效性、时效性和长效性，努力构建现代企业培训体系。下一步，公司将进一步贯彻落实省公司关于开展人才培养开发的精神，认真学习借鉴兄弟单位的成功经验和先进理念，以