美国高校创业教育探究和启示

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1、美国高校创业教育探究和启示　　摘要：近年来，由于我国高等教育进入大众化阶段，大学生毕业生人数逐年增加，导致就业形势日益严峻，政府及高校开始重视创业教育的研究与发展，以期缓解就业压力。创业教育兴起于美国，成熟于美国。因此，通过分析美国高校创业教育发展历程及特点，探寻美国创业教育的发展经验，以期完善我国的创业教育。关键词：美国；创业教育；发展阶段；启示中图分类号：G649.712文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）02-0116-02创业教育兴起于美国，美国高校推行创业教育已有60余年了，其创业教育体系已经发展的相当完备。在我国教育主管

2、部门和高校开始将目光投向创业教育的今天，我国应当借鉴美国创业教育的先进经验，完善我国创业教育体系，使其与国际先进的创业教育接轨。一、美国高校创业教育的发展历程美国高校创业教育是在探索中逐步完善走向成熟的，纵观美国高校创业教育的历史发展进程，可以分为三个阶段。（一）美国高校创业教育的兴起1947年，迈尔斯·梅斯（MylesMace）教授在哈佛商学院开设了《新企业管理》（ManagementofNew9Enterprise）课程，后来众多学者认为这标志着美国高校创业教育的诞生。然而，在接下来的20年里创业教育作为商学院的边缘课程并不受重视，发展非常缓慢。

3、这也和当时的社会经济背景有关。那个时代正是美国的大工业时代，工业文明发展迅猛，经济飞速增长，大公司繁荣发展，而小企业受到排挤，数量不断减少，缺乏让创业教育茁壮成长的环境。不过，这一时期成立的一些创业教育相关组织和机构，也为之后美国高校创业教育的发展奠定了一定的基础。例如，1953年成立的小企业管理局SBA（SmallBusinessAdministration），专门为小企业提供各项支持，保护中小企业的权益，并成为美国永久性联邦机构。（二）美国高校创业教育的发展20世纪70年代，创业教育开始受到重视。70年代初，美国就有16所高校开设了创业相关课程，

4、而到了1979年激增至127所高校，1982年增加到315所，1986年已有9590所高校开设创业课程[1]。造成这种转变的原因是多方面的：第一，60年代末，私有化、自由化的市场机制的调节以及政府对小企业的扶持，为小企业的发展提供了机遇。第二，70年代初，一些有关创业以及小企业的期刊杂志相继出版，如1975年创刊的《美国小企业期刊》（后更名为《创业理论与实践》）以及1985年创刊的《企业创业杂志》，改变了人们心中自私、贪婪的企业家形象，使企业家成为具有创新精神的工作提供者，这也使得创业教育在高校中的地位有所提升。3.美国高校创业教育的成熟1998年1

5、0月5日，联合国在巴黎召开了首届世界高等教育会议，这次大会发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中明确提出：“培养学生的创业技能，应成为高等教育主要关心的问题。”《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调：“高等教育必须把培养学生的创业技能和创业精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者。”[2]在这样的背景下，美国作为创业教育的先驱，开始将创业教育在广度和深度上延伸，向大众化和尖端化发展。创业教育大众化使创业教育在更多高校得到推广，并使创业教育不仅仅局限在商学院，而是向全校范围推广，让每个学生都能接触到创业教育

6、课程。创业教育尖端化是指将实验室的创新发明投入市场以获得经济价值，使创新成果衍生出公司。总之，美国高校的创业教育发展至今，已经形成先进的、健全的教育体系。经济的繁荣，宽松的市场环境刺激着创业活动的活跃，人们对创业的渴望、需求为创业教育的展开提供了条件，同时也对创业教育提出了挑战，促使创业教育不断前行。二、美国高校创业教育的特点9（一）完备的课程体系美国的创业教育在20世纪80年代就已形成较为完备的创业教育课程体系，具有了与其他学科相区别的规定性。例如，百森商学院设有创业教育教学大纲和外延教学计划。教学大纲将课程分为公选课程和核心课程。“公选课程面向全

7、校学生，内容涉及外国文化、历史研究、文学艺术、伦理道德、自然科学及社会分析六大领域。核心课程面向本科生和研究生，课程体系包括战略与商业机会、创业者、资源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长五个部分。”[3]美国创业教育课程涉及创业相关的创业知识及创业实践等各个方面，其中最普遍最常见的是“创业入门”、“创业营销”、“新企业融资”、“商务计划书撰写”、“小型企业管理”、“风险投资”等，这些课程被视为创业课程的核心。（二）雄厚的师资力量教师的教学水平直接影响创业教育课程的质量，美国许多高校都配备了雄厚的师资力量，以保证创业教育的高水平教学。以百森商学院为

8、例，学院配备了40多名专职研究与教授创业的教师。加州大学伯克利分校也有20多位从事创业教育的教师，开设的创业