最新学前儿童发展心理学幻灯片.ppt

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1、学前儿童发展心理学课程简介课程性质：是家政服务专业核心课，融理论与实践为一体，具有较强的实用性。课程目标：使学生能比较系统地掌握婴幼儿心理学与家庭教育的基本概念、基本原理，比较全面地了解婴幼儿心理发展的一般规律与特征，能够初步运用心理学的知识解决婴幼儿教育中的问题，同时为今后进入实际的工作奠定基础。学时安排：72学时考试第一部分导论【内容】论述学前儿童发展心理学这门学科的概况（研究对象、研究方法、儿童观的变迁）和学前儿童心理发展的基本理论（基本规律及影响儿童心理发展的因素）等问题。我们所说的学前儿童，是指处于前四个时期，即新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期的儿童，而以婴、幼儿期

2、的儿童作为主要研究和阐述的对象，即把正式进入小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童。二、学前儿童发展心理学概述（一）定义1、发展的含义：获得新结构或引起心理结构发生改变的过程。发展包含三个要素：发展是在个体内部进行的变化；这种变化是连续稳定的；发展最后导致结构性改变。2、发展心理学：探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。3、学

3、前儿童发展心理学学前儿童发展心理学属于心理学的一个分支，是研究从初生到入学前（0-----6岁）的儿童的生理和心理机制的成长、变化规律的一门科学。(二）学前儿童心理学的研究对象学前儿童心理学是研究初生到入学前儿童（0----6岁儿童）心理发生、发展规律的科学。(三)研究领域生理发展社会性发展认知发展身体、感觉、运动记忆、思维、语言自我、他人●发展具有方向性和顺序性；如：按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行受精卵。婴儿儿童少年成年学前儿童心理的发展特点：●发展具有连续性和阶段性；即：是量变和质变的统一。先有量变，量变积累到一定程度发生质变。学前期婴儿期（0-1岁）先学前期

4、（1-3岁）即幼儿早期学前期（3-6岁）即幼儿期新生儿期（0-1个月）婴儿期（1-12个月）如：儿童早期的动作发展●发展具有不平衡性；表现为：〇不同阶段发展的不平衡儿童年龄越小，发展的速度就越快。〇不同儿童心理发展的不均衡（后叙）〇不同方面的发展不均衡如:下图发展具有不平衡性举例---------人生的两次“生长高峰”儿童心理发展不平衡性举例感知觉：在新生儿期出现，10岁成熟。抽象逻辑思维：5、6岁出现，20岁左右成熟。●发展具有个别差异性虽然同一年龄阶段的儿童无论在身体还是心理方面都存在着发展的共同趋势和规律，但对于每一个儿童而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发

5、展水平等都可能是不同的。如有的儿童发育早，心理成熟早，有的就晚；在个性方面也存在很大差异，在兴趣、性格及能力等方面也都有不同。唐朝诗人王勃6岁写文章，9岁读《汉书》，13岁写《滕王阁序》。留下“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的名句。学前儿童发展心理学的研究可以突出地以“WWW”来表示，即what（是什么），揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式；when（什么时间），这些特征与模式发展变化的时间表；why（什么原因），对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。（四）研究任务三、学前儿童观的演变三、学前儿童观的演变第四节　消渴24【概说】一、概

6、念消渴是以多尿、多饮、多食、乏力、消瘦，或尿有甜味为主要临床表现的一种疾病。古代亦称“消瘅”、“肺消”、“膈消”、“消中”等25二、古代文献《灵枢·五变》：“五脏皆柔弱者，善病消瘅”。《外台秘要·消中消渴肾消》：“渴而饮水多，小便数，有脂，似麸片甜者，皆是消渴病也。”，“每发即小便至甜”；“焦枯消瘦”。《诸病源候论·消渴候》：“其病变多发痈疽”。【概说】26【概说】二、古代文献《宣明论方·消渴总论》：“故可变为雀目或内障”。《儒门事亲·三消论》：“夫消渴者，多变聋盲，疮癣，痤疿之类”；“或蒸热虚汗，肺痿劳嗽”。《证治准绳·消瘅》：“渴而多饮为上消；消谷善饥为中消；渴而便数有膏

7、为下消”。27【概说】三、证候特征1.“三多一少”2.年龄体质28【概说】四、与西医学的联系消渴病与西医学的糖尿病基本一致。西医学的尿崩症，因具有多尿、烦渴的临床特点，与消渴病有某些相似之处。29【概说】糖尿病诊断有关知识尿崩症诊断30【病因病机】一、病因1．禀赋不足2．饮食失节3．情志失调4．劳欲过度31【病因病机】禀赋不足（阴虚体质）—内因过食肥甘醇酒厚味辛辣香燥脾失健运积热内蕴化燥伤津消谷耗液忧郁恼怒思虑过度肝气郁结郁久化火消灼肺胃阴津房室不节劳欲过度肾精亏损虚火内生→上燔肺胃固摄无权消渴32【