摆脱议论‘套子’.ppt

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1、高考作文评分标准基础等级一等(45-50)：切题，中心明确，内容具体；（立意）感情真实，思想健康；（情感）语言得体流畅；（语言)结构完整，条理清楚，文体感强。（结构、文体）二等(38-44)：较切题，中心明确，内容较具体；感情真实，思想健康；语言通顺；结构完整，条理较清楚，文体感强。三等(30-37)：基本切题，有中心，内容欠具体；感情真实，思想健康；语言基本通顺，语病较多；结构基本完整，有一定条理及层次，文体感较强。四等(20-29)：不切题，中心不明确，内容空洞；思想感情不太健康；语言不通顺，语病多；结构不完整，无条理及层次，草草收尾，文

2、体感不强。五等(20分以下)：离题，无中心无内容；思想感情不健康；语病极多；结构混乱，不成篇章；无文体感。发展等级10分1、透过现象深入本质2、揭示问题产生问题3、观点具有启发作用4、材料丰富5、形象丰满6、意境深远7、语言生动，句式灵活8、善于运用修辞手法9、文句有意蕴10、见解新颖，材料新鲜、构思精巧11、推理想象有独到之处12、有个性特征1.基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。2.发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。（黑龙江省

3、发展等级上升为20分）3.缺题目扣2分；每一个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止；不足字数（篇幅在2/3以上），每少50个字扣1分。4.文体：议论文：议论部分需达到整体文章的2/3，5.文后打分包括“内容分”、“表达分”、“发展分”、“扣分”(视情况而定)和“总分”等几项，如“20(内容)＋20(表达)＋8(发展)—2(标题)—1(错字)＝45”。靶心说大凡材料作文的审题都要经过“材料提炼”到“思维延展”这样一个过程。材料的提炼。第一步是材料的审读，主要是处理好材料的主次关系。1、工人被困冷库，在死亡边缘挣扎了5个小时（次）工厂保安打开冷库

4、的门，救了工人（主）复杂的因果关系。思维延展“赠人玫瑰之手，经久犹有余香”，小善”成了工人的“救命草”。人性需要善良千万不要让社会成为冰窖。摆脱议论‘套子’‘套子’提出观点材料简单相加故事会生搬硬套“套作”重提观点”的“套子”⑴请学生从总体上谈谈对例文的印象。⑵请学生回答：这是一篇议论文，它的论点是什么？⑶再请学生回答：文章最突出的论证方法是例证法，列举了哪几个实例？⑷要求学生对文章论点的提出和运用事实进行论证的过程进行否定性评析，认识其议论“套路化”的弊病。观点与标题均套用“公众语言”，未能融入自己的思想，不像是中学生的口吻，给人以“传声筒

5、”的感觉。运用司马迁的实例，没有把着眼点放在“远大目光”上，只是材料与观点简单相加，让读者认为是搬套材料。运用史玉柱的实例，基本套路是“材料+观点”，缺乏必要的有说服力的分析，没有在材料与观点之间真正建立起逻辑联系。运用业务员营销的实例，还是“材料+观点”的套路，未能充分说理，且论证方法单一，分析不够到位，给人套作印象。运用蕨菜产销的实例，能够从反面论证，但未对材料进行分析，让人感觉是在简单呆板地码放材料。结尾回应开篇，再现观点，使文章的结构很完整，但只是简单重复，是结论性的“套子”。套用“公众语言”要有远大的目光立论无“我”司马迁写《史记》

6、材料+观点史玉柱创业论证“套路化”业务员营销蕨菜产销简单重复结论性的“套子”回应开篇观点这篇文章符合议论文体的要求，观点比较明确，有完整的议论结构，尤其是从不同角度选取古今中外实例来证明自己的观点，言之有物，言之有理。但是，给读者的总体印象是行文套路化，议论不够深刻。首先，文章的观点似乎是“借”来的，不是作者自己的思想；其次，选取的一些材料也多是简单地套用，没有完全融入自我的思想之中，没有充分地利用好，分析挖掘不够，未能触及问题的本质；第三，论证的方法也很单一，几乎没有什么变化，也未能将道理讲深讲透；第四，语言过于平板，句式缺少变化，显得不够

7、自由灵活，也弱化了文章的说服力；第五，全文只有700多字，与高考“不少于800字”的要求有差距。因此，本文在阅卷场上最多可得40分。对比阅读标题和首段，将原文“公众语言”改为中学生生动形象的语言，观点中有“我”。第二段，突出材料与观点之间的联系，将例证法与引证法有机结合，说理更进一层，更有力量，也更能展示出作者积淀的丰厚。第二段，变生硬、呆板的过渡为自然、灵活，避免材料的堆砌感。第四段，运用假设论证法深入分析，再次突出材料与观点的联系，且变换为排比反问句，说理更加深刻，论证更加有力，语言表达更有文采。第五段，运用对比论证法突出材料与观点的逻辑

8、联系，分析更为到位，更能令人信服，从整体上看手法也更多样化。第六段，既突出了材料与观点的联系，又注意照应开篇，体现作者具有较强的整体谋篇意识。结末，以形象化的语言结