渔歌子说课稿.doc

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1、《渔歌子》说课稿一、说教材《渔歌子》是苏教版六年级下册第9课《词两首》中一首词。作者是唐代诗人张志和，张志和不仅是诗人，也是一位画家，因此他笔下是一片诗情画意。这首词描绘了江南秀丽的山光水色，表达诗人寄情山水，悠然自得的生活情趣。二、说目标1、体会词的内容，体会诗人思想感情。2、有感情地朗读、背诵诗词。3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。三、说教学重点：理解诗词内容，想像诗句所描绘的图景，体会诗人思想感情。四、说教学难点：通过读懂词，体会诗人思想感情。五、说教法、学法这首词词中有画，具有形象性、可感知

2、性。根据这一特点，我设计圈圈景物，想象画面、理解词意、落实重点。创设情境，角色对话，体会诗人情感，突破难点。六、说教学过程（一）、复习导入：什么是词？学过那些词？导入《渔歌子》，引出此人张志和的生平背景，以此为理解词的思想情感做铺垫。（二）、初读词感知，读出“词”味1、明确读词要求：每人最少读三遍，第一遍，注意生字，把每个字读准。第二遍，要读出节奏，读得有板有眼，第三遍，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。2、指导朗读节奏，（课件）3、结合进行生字教学。（（三）、精读感悟，悟出“词”画1、读诗，想一想，你读懂了什么？和同学交流、交流

3、。2、你还有什么不懂的？（质疑）3、画出词中景物，帮助想象画面。然后交流：现在请同学来汇报一下发现了哪些景物？（课件）4、想象色彩：再读词你看到了哪些色彩呢？为什么？假如这黑板就是一张画纸，老师想让同学们把这些景物画下来，使这幅画看起来更美。怎么画呢？（师板演）5、想象画面：（1）、短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色彩，想一想，这是一幅怎样的画？你能用什么词来形容它？（2)、想像，此刻的你，正漫步在西塞山脚下，你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？填一填：（课件）6、体会心情：那位渔翁为什么“斜风细雨不须归”?（

4、课件）(四）、拓展延伸，品出“钓”情1、这么美的景象，你愿意归去吗？张志和呢？你们怎么知道的？“青箬笠，绿蓑衣”留给我们的只是背影而已，你猜他是怎样的神情呢？2、读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗？（张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称烟波钓徒）下面我们来读张志和的补充资料，你就更了解他为什么“不须归”了。（课件）2、作诗和

5、诗：他不愿意回去，他的哥哥却很担心他。担心他长期在外，怕他惹出麻烦来，于是出钱给他盖了一所草房，还写了一首词送给张志和，就是这首《和答弟志和渔父歌》。“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。”来自由地读一读。哥哥这首词写什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词来回答我。4、姜太公钓鱼钓的是周文王，那么张志和钓到了什么哪？（悠闲的生活、清闲飘逸的心，这也是他一生的追求，“心志平和”）5、我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起读——（读全

6、词）。（五）、回归主题，升华“词”情1、假如你来到浙江你一定会看哪座山？（西塞山）来到西塞山你一定会想起一个人？（张志和）2、想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词（渔歌子）来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱——渔歌子。3、欣赏唱词《渔歌子》（六）、拓展：收集有关钓鱼的诗词。学了这首词，你想说什么？（七）、作业：朗读背诵诗歌或根据《渔歌子》想象画面写一篇文章。七、说反思：《渔歌子》是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画”的方式给读者展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。所谓“以诗言志，以诗传情”，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的却

7、是作者对悠闲自在生活的向往。因此，我在讲授这首古词时注重引导学生从多角度品读，想象画面，进入意境，体会情感。并联系作者当时的写作背景，指导学生品读出“不须归”所蕴涵的情感。（一）、引导想象，进入意境教学中，我在熟读的基础上，引导学生想象时先引导学生找出词中所描绘的景物，再引导学生想象色彩：如果你们把这些景物画出来，你们会用上那些色彩呢？为什么？并让学生用简笔画的形式，画出词中的画面。然后进一步引导“把你看到的、听到的、想到的用自己的语言表达出来。”“你能把看到的西塞山的美丽景色描绘出来吗？”学生在老师的引导下恍然大悟：原来想象不仅要用脑

8、，而且要将视觉、听觉、嗅觉等融为一体，发挥各个感官的作用。在接下来的学习中，学生徜徉于想象的海洋中，学生“未品诗先入画”，在画中感受作者描述的意境，并逐渐走入意境，这也为朗读打下了良好基础。教师不必刻意讲解