汪征路说课设计.doc

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1、《运动是有规律的》说课设计钟祥市第一中学汪征路一、教材地位分析新课程标准2·4有“辨析实例，说明物质是运动的，运动是有规律的”要求，本节课教学内容是贯彻这一要求的重要组成部分。学习本节课内容，可以帮助同学们进一步坚定唯物主义信念，并为将来学习认识论、辩证法、历史唯物主义的规律打下基础。二、学情分析学生对“运动是有规律的”有一定的直观体验，但他们的认识缺乏系统性和准确性。同时，由于缺乏辩证地看问题的能力，同学们的观点是不坚定的，有时感到很困惑。三、教学目标1、理解规律的含义，明确一切事物的运动都是有规律的。2、培养思维的严谨性，增强辩证

2、看问题的能力。3、提高按客观规律办事的自觉性，培养学生正确的情感、态度、价值观。四、教学重点遵循规律，按客观规律办事。这是马克思主义的一个重要原则，也是走向成功的重要条件。五、教学难点规律的含义。“固有的、本质的、必然的、稳定的联系”是相对于“外加的、现象的、偶然的、多变的联系”而言的，它们既相互区别又相互交织。既要理清它们之间的关系，又要注意适度，以免冲淡主题。六、教学理念坚持教师主导地位和学生主体地位，重视激发学生学习兴趣，努力营造民主和谐的课堂氛围，重视德育渗透，培养学生的人文精神。七、教学方法“激趣·激活·激励”教学法。以情景

3、激趣导入新课，以合作互动激活课堂，以鼓励责任激励学生升华践行。八、教学手段多媒体辅助教学九、教学用时41课时十、教学过程（一）导入新课用一个脑筋急转弯引入新课唐代的紫烟姑娘的出生地在哪里？母亲是谁？→《望庐山瀑布》→“飞流直下三千尺”→“水往低处流”→课题：运动是有规律的。目的是提高效率、激发兴趣。（二）组织新课首先，用一个设问引入预习环节，让同学们带着问题读书。“水往低处流”表明事物运动有规律，它本身是否是规律？→预习课文其次，讨论提出的问题→给出判断依据。引出第1个知识点。1、规律的含义（板书）着重探讨规律的四大内涵。（1）固有联

4、系首先，简单介绍固有联系的含义，指出它是相对于外加联系而言的。其次，让同学们对以下三种联系作出判断，检验学生对固有联系的理解。谁挥鞭策驰四运，万物兴歇皆自然。（固有联系）脑筋急转弯（主观联系）“水往低处流”（固有联系）试题2、3设置注意前后照应，充分利用教学资源。（2）本质联系（板书）本质是相对于现象而言的，同学们理解有难度。我首先利用形象的漫画，与学生一起探究二者的区别。漫画：我看到了苹果落地，为什么没有看到万有引力？→本质联系与现象联系的区别→回答漫画提出的问题。其次，回归核心设问。判断：水往低处流（现象联系，不是本质联系，不是规

5、律）（3）必然联系、稳定联系首先，简单介绍必然联系、稳定联系的含义，指出它们与偶然联系和多变联系相对。其次，用漫画守株待兔和设问帮助同学们弄清必然联系、稳定联系与偶然联系和多变联系的区别其三，回归核心设问。用怪坡现象解开学生心中的疑惑。水往低处流是必然的稳定的联系吗？→河北邢台“怪坡”→学生得出结论。4小最后，结规律的含义，引出第2个知识点。2、规律具有客观性（板书）首先，说明规律客观性的含义。含义：规律是不以人的意志为转移的，它既不能被创造、也不能被消灭。其次，引用两个观点，从正反两个方面说明规律具有客观性。荀子：天行有常，不为尧存

6、，不为桀亡。康德：“人为自然界立法”，如哥白尼为太阳系的天体运动立法。其三，用秦始皇的美好愿望不能实现，体会规律的客观性。图：秦始皇的要求和想法？其四，小活动，跳高比赛。体验生活中规律的客观性。3、规律具有普遍性（板书）首先，用沈括名言，引导学生得出结论：自然界的运动是有规律的。天地之变，寒暑风雨，水旱螟蝗，率皆有法。其次，引导学生分析人类社会发展阶梯图，让学生明确：人类社会的运动也是有规律的。人类社会发展阶梯图。其三，关于人的认识运动也是有规律的，主要让学生讨论，说出相关经典名句。其四，用诗配画“江南”引导学生讨论，让学生认识到看起

7、来杂乱无章的事物，其运动也是有规律的。诗配画：“江南”→讨论：鱼在水中游动有规律吗？最后，小结：规律是客观的、普遍的。引出第四个知识点。4、要遵循规律，按客观规律办事。违背规律，必然受到客观规律的惩罚。（板书）首先，用两幅图片及设问说明第4个知识点，体现地理学科的知识渗透。图：青海格尔木沙尘爆→分析沙尘暴的爆发的原因及其给我们的哲学启示。图：冰川融化→说明危害→倡导低碳经济和低碳生活的方案可行吗？其次，设置“仰望星辰·启迪心灵”栏目，选取六则名言和典故，与同学们一起分享先贤智慧，学会尊重自然，保护自然，与自然和谐相处。仰望星辰·启迪心

8、灵☆《孟子》：斧斤以时入山林，材木不可胜用也。☆《史记》：汤出，见野张网四面，祝曰：“自天下四方，皆入吾网。”汤曰：“嘻，尽之矣！”乃去其三面。☆《伊索寓言》：杀鸡取卵。4☆恩格斯：我们不要过分陶醉于我们人类对大自然的胜