小学生阅读习惯培养.doc

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1、小学生阅读习惯培养 英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。” 那什么是习惯呢？习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。 阅读教学是语文教学中的重要任务之一，即教会学生学会运用祖国的语言，而阅读则是达到目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化

2、记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而使学生养成良好的阅读习惯是实现课程标准的重要途径。那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？要本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”的原则，

3、有意识地培养学生良好的阅读习惯，应从以下几方面着手： 一、培养学生预习课文的习惯     学生预习是教师讲授的前提，我在布置预习时每次都提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。预习提纲可设计文中的字、词、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可从结构层次到人物分析等方面进行设计，这样就能够有的放矢的阅读课文。例如，学生为完成字词等知识就要动手查字典、词典，这就培养了学生使用工具书的良好习惯。再如，要培养学会做预习笔记的习惯，使学生明确做预习笔记的内容：1.下节课老师

4、要讲的问题有哪些；2.新知识与旧知识有哪些联系；3.有哪些重点问题；4.有哪些疑难问题等。学生明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。 二、培养读书动笔的习惯 徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，培养学生圈点勾画和作批注的习惯。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？⑴关键性字、词；⑵重点句、中心句

5、、妙言警句；⑶结构特点和写作思路等。比如在读课文时，引导学生作批注，如在句下用“~~~”标出重点句，用“——”标出精彩句,用“？”标明不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等。通过作批注，可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。 三、培养带工具书阅读的习惯 阅读时碰上生字或不理解字词意思的时候，手头有本工具书该会是多么恰意啊！因此，我着重培养学生带工具书阅读的习惯。上课时带上工具书，多创造机会让学生利用工具书来进行阅读。如遇到一些字的

6、读音有分歧时，我并不直接告诉他们这个字的正确读音，而是要求学生拿出字典当时查正，强调带工具书阅读的好处，使学生谨记在心。学生们已经习惯了上课带上字典，每当其他同学的读音和自己不一样时，就主动请出字典这个好老师，提高了阅读质量。四、培养有目的地进行阅读的习惯 有目的地阅读能提高阅读的效率。课上可以指导学生进行有目的地阅读。如，为积累知识为目的，可以精读；为欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读，浏览；为搜集资料，可以跳读等。《鸟的天堂》这篇课文篇幅较长，也有一定的难度，《语文课程标准》指出语文教学要“以读为

7、本、读中感悟”。课始，我就扫除生字障碍、积累新词、理清课文的层次、感知文章大意等目的，让学生以自由读、默读、分组读等几种形式把课文通读了好几遍。孩子们一次次的读，一次次达到学习目标，一次次尝到“收获”的喜悦，也一次比一次读得流利，一次比一次读得有“感觉”。也许就如许多语言大师所认同的那样：“读则能悟，悟则能化”。孩子们在快速的浏览课文之后，准确无误地找出了描写榕树大、茂盛和群鸟快乐的生活的段落。接下来，我便直奔主题，让他们男女比赛读，分组比赛读这几个重点段。当然比赛前也给了他们足够的时间“准备”。„„师：这

8、是一棵占地13亩的大榕树，几乎是我们校园的10倍，能让我在你们的读书中感受到榕树的“大”吗？我们就比一比是男生读得“大”，还是女生读得“大”？听的同学还要注意思考，你还感受到了什么？是从哪一句话或哪一个词感受到的？也许是“比赛”，孩子们一个比一个读得投入，一个赛一个专注，发言也一次比一次令我震撼！„„“我感受到榕树不但大，而且茂盛”。 “这棵大榕树很绿，有很强的生命力”。 “我知道这棵榕树之所以大是因为枝上生根，