师范通识教育论文.doc

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1、学无止境师范通识教育论文1.通识教育的概念和通识教育课程的特点通识教育课程主要是学生接受共同文化知识的一种课程，这种课程往往要求学生有着一定的文化底蕴，和其他学科相辅相成，其课程体系结构相对严密，有着相对完整的课程体系，对于学生整合能力的提高有着一定的重视度。2.师范通识教育课程设置现状分析教师知识作为教师教育研究的重点议题，始终受到学者们的广泛关注，并将不同类型的教师知识提出。而小学教育专业通识教育课程的设置中，不仅仅和学科专业知识相关的专业涵养作用有着不一致性，同时也难以体现教学的有效性。关

2、于师范通识教育课程设置中存在的问题，可以从以下几个方面说起：2.1难以正确认知通识教育的概念通识教育主要是帮助学生对较广领域知识加以获取，对学生的宏观视野加以培养，并将自身的综合素质能力全面提升。现代化示范通识教育课程设置中，学生难以正确的认知通识教育的相关概念，由于学生主观上不太重视通识教育课程，仅仅认为本专业的知识学习即可。同时对于学校而言，存在不规范的通识教育普及教育工作，不同的专业背景对于学生通识教育的理解同样也有着较大的影响。2.2现行通识教育课程体系不完善随着社会的进步，学生对于自身

3、全面发展有着一定的重视度，但是在实际的教学中，不同类型的学生往往有着不同的价值观追求。伴随着学生知识阅历水平的提高，其通识教育课程体系更要进行不断的提升，授课教师的教学水平较低，严重制约着现代化师范通识教育课程的合理设置。2.3物质生活和传播媒体的发展影响着教育课程的效果3学无止境现代化师范教学的过程中，学生对于表达能力往往有着不同的渴望，而当前物质生活和传播媒体的高度发展，更是注重精神生活的需求。对于非文学专业的学生而言，其通识课程实现的定位仅仅局限于本专业领域，并没有其他学术领域奥秘探索的勇

4、气和兴趣，以至于学生通识课程选修的过程中，存在一定的功利性，不完善的评估机制对于同时课程教学的效果也存在一定的影响作用，进而使得学生难以从根本上重视通识课程的教育。总而言之，师范通识教育课程设置过程中，更加注重人才的全面综合发展，而当前的师范通识教育课程难以保证人才的综合发展，因此更应该引起对师范通识教育课程的全面重视。3.师范通识教育教学管理对策通识教育实施过程中，更要注重各项制度的基础建设，做好通识教育教学的有效管理和协调控制，将教育教学的效果显著提高，通过对各种课程管理制度进行建立和完善，

5、加强通识教育教学的各项管理。关于师范通识教育教学管理的对策，可以从以下几点做起：3.1对学院关系进行协调，充分调动教师的积极性学院关系协调中，就要建立较好的教学管理系统，并将教师教学的积极性充分调动。学生作为学习活动的组织者和基本引导者，就要加强通识课教师素养的培养，对学生传播知识和能力培养的基础关系正确的处理。给予通识课教师一定的资金资助，对最新的教学动态及时地了解和掌握。在师范生的文学课教学中，就要借助于影像阅读法，对文学课学生的思维能力以及逻辑能力进行培养，结合通识教育课程的相关知识，加强

6、教学管理，实现师范通识教育教学的全面管理。3.2加强学生选课系统的完善力度，创设良好的通识教育氛围师范通识教育选课的过程中，就要对学生的选课系统进行完善，保证通识教育课程的运行有着一定的有效性和网络化，通过对大型密集的服务器网络教学系统建设，并对网络资源合理的开发，将系统拥挤带来的困境有效克服，进而更好地开展通识教育教学体系。通识教育活动开展时，保证有着多样的形式，通过对百家经典著作选读活动开展，并对良好的通识教育氛围创造，将一些丰富多样的学术讲座增设，借助于多媒体对影像学堂进行开设，并保证通识

7、教育有着较好的教学管理和教学效果。3.3建立合理的教师评价机制，加强通识教育理论研究3学无止境教育教学环节，就要对合理的评价机制加以建立，将各个专业课之间的关系合理的进行处理，将大学通识教育和专业教育放在同等的位置，加强通识教育和专业课的融合。在院校合作的基础上，实现院校的资源共享，通过展开学者互访的形式，为学生注入新的血液和动力，并将各校资源优势最大限度上发挥，最终实现通识教育理论研究工作的全面进行。4.结语总而言之，师范通识教育不仅仅有着非专业性和非功利性的特点，同时师范通识教育更加凸显人性

8、，注重学生的全面综合素质能力的培养。而当前的师范通识教育课程设置中，难以正确的彰显通识教育的真谛，对于通识教育缺乏一定的重视度。而做好师范通识教育课程的教学管理，就要加大资金的投入力度，完善通识教育教学的系统，加强教学管理，并结合不同专业学生的实际需求，将学生选课系统进行完善，对良好的通识教育分为进行创设，对合理的教师评价机制进行建立，将通识教育理论的研究加强，做好学院关系的协调，将教师的积极性充分调动，从根本上保证师范通识教育教学的有效性和全面性。3