妇产科护理学临床教学分析.doc

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1、妇产科护理学临床教学分析摘要：目的分析PBL教学法在妇产科护理学临床教学中应用效果。方法我们联合实习医院采用随机抽取所挑选出的六十名学生作为此次研究对象，分成实验组和对照组，两组各分配实习学生三十人。实验组成员使用PBL教学方式，对照组成员使用以往的教学方式。在实习完毕后让两组学生共同参与同期考核，并使用调查问卷方式对两种不同的教学方式进行综合性评估。结果实验组在各项目中的考核成绩都远远超过对照组。结论PBL教学法在妇产科护理学临床教学中的应用能够在一定程度上激发学生学习积极性，锻炼实习学生分析问题和解决问题的能力，对学生综合素质都有很大的提

2、升作用。关键词：妇产科；护理学；医院；以问题为主的学习；教学方式妇产科护理学是护理专业学生的一门必修课程，在许多年的临床实习带教中，我们使用的教学方式一直都是传统的教学方式[1]。这种传统的教学方式，存在很多问题，比如理论与实践脱节，学生缺乏主动性，学习目标不明确等。所以大部分实习学生只会机械的执行带教老师布置的任务，不会利用空余时间听取医生查房、参与术前讨论、查阅病例、询问病史等主动学习，不能灵活运用理论知识去解决在实践中发生的问题[2]。这种情况的发生说明以往的教学方式并不能培养学生学习的主动性和创造性，这便是“高分低能”现象产生的重要原

3、因。为了适应新时代医疗机构对护理人才的要求，我们联合实习医院医护人员全面更新教学方式，研制出PBL教学法。本文对此种教学法在实际运用中的成效进行全面分析。1资料与方法4学海无涯1.1研究资料。我们通过随机抽选的方式，对护理学专业的60名专科学生进行本次研究，其中女54名，男6名，将他们随机分为实验组和对照组，每组人员各30名，年龄在20-22岁，平均（21.2±0.55）岁。这两组学生在医院妇产科病房进行实习，实习时间为一个月，实习生都是由经验丰富的护理工作人员进行带教及授课。所有学生入科时都要进行一次妇产科理论知识的考核，考核的题目相同。两

4、组学生性别、年龄、专科理论考核成绩的比较差异无显著性（P>0.05），见表1。1.2教学方法1.2.1准备：医院妇产科指定一名经验丰富的主管护师或更高职称的护理工作人员负责，共同创建一个妇产科护理PBL教学团队，在学生实习前对相关专业知识、妇产科患者心理特征及沟通技巧等方面实施岗前培训。培训的内容包括PBL教学理念、PBL临床教学方法、学生临床思维培训等。结合妇产科病人的疾病以及心理特点，对学生进行岗前培训，对学生讲解妇产科病人的特殊性和沟通技巧等相关要求。1.2.2编写病例：首先给学生布置学习任务，重点是妇产科常见病、多发病相关知识的学习。

5、教学团队依据妇产科护理教学大纲、毕业实习计划进行编写病例。确保病例具有代表性、启发性、合理性，学生易于理解、掌握，并能够触类旁通、举一反三。所有病例都是通过教学小组反复研究分析后，认为符合PBL教学方式需求的病例。1.2.3实施：实验组使用PBL教学方式，对照组使用常规的教学方式。①对照组：采用理论授课，技术操作示范、护理查房教学以及健康宣教形式。带教老师采取“一对一”的常规模式进行带教；带教方式有理论性授课、技术性操作、护理查房、相关病例的讲解、护理相关知识的讲解、健康宣教等。根据病人的需要进行技术操作示范。在实习的过程中，学生可以向老师提

6、出疑问，老师进行解答。②实验组：a.实习前一周每一位学生都会收到医院编写的妇产科病例，学生务必认真查看学习，如有不懂的地方自己在网上查阅资料或向老师请教。b.将学生分为五到六人一组实习，经常进行小组讨论4学海无涯，共同解决难题，组长将讨论结果记录下来，带教老师根据所记录的内容进行疑问解答与补充说明。c.对经典病例的分析讨论，则需要在带教老师的带领下，通过查房了解病史、临床表现、治疗及护理，学会与患者及家属进行沟通交流、健康宣教，解决患者提出的问题。引导学生一同复习相关知识，找出学习中存在的问题，让学生在充分掌握相关疾病知识的同时，提高学生分析

7、问题解决问题的能力。d.查房结束以后，小组成员要结合查阅到的资料分析讨论病人存在的问题，制定治疗方案及护理方案。在讨论过程中，要要求成员积极发言，提出各自的问题，实行护理措施。e.在最后的时候，带教老师要对发现的问题进行讲解，对查房中的重难点就行总结和评价，让学生掌握相关内容。1.3效果评价。实验组和对照组学生共同进行。1.3.1专科理论考核：考试时间九十分钟，以全国执业护士资格考试大纲为基础进行统一命题。护士长统一评阅。1.3.2专科技能考核：进行专科护理操作、健康宣传、编写护理病历三方面考核。1.3.3实习综合评价：实习结束后，采用调查问

8、卷对学生进行问卷调查，以无记名的形式对两组学生进行问卷调查。1.4统计学处理。本次分析主要是使用SPSS17.0软件进行统计学分析，计量资料组间比较采用t检验，差异