小学语文六年级下册《夹竹桃》精品教案.docx

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1、教版小学文六年下册《竹桃》精品教案教学目：1.自学生字新，能将易写的"凄"字写得正确、美。2.能运用梳理脉、列提等策略，合作探究作者喜竹桃的原因，受到美好情感的熏陶。3.能理解"⋯⋯无不⋯⋯"、"⋯⋯无⋯⋯不⋯⋯"两个句子的意思，初步感受其表达效果，学运用"⋯⋯无不⋯⋯"写句子。4.有感情朗第四自然段，运用有效的方法背累第四自然段。教学程：一、交流内容，梳理疑（一）入新1.入，板。指。：（1）学生把“”成二声。【学生互相正，借助字（当是“”的意思，一声），正确】：（2）学生把“”正确了。【予肯定，交流当是“”的意思，一声。】2.出

2、示竹桃片，叶子像竹叶，花像桃花，着二者的特点，所以一声。3.指、巩固。（二）交流1.合卡，交流易字及方法。：（1）“藻”【草字写大些等，是个上下构的字，不要写出左右构。】：（2）“熏”【“千加黑”就能住它等】：（3）凄（重点）【不出，女字的横要一些托住上面。】（“凄”教在充分肯定的基上，两点：注关笔画，养成好的；关注构：横再也不能超两点水。）2.写“凄”字，展示、价。（三）梳理1.各小将中提出的，卡片展示。预设1.作者什么上了竹桃，它是最得得留恋，最得回的？2.看了竹桃的影子，作者怎么就生了幻想？3.文章是写竹桃的，什么第三自然段

3、全在写其他的花？4.竹桃什么能花开三季，的花什么只能短开放？⋯⋯2.教引学生。：掉自然科学（如4）：并找出共性（以班例，“作者什么喜竹桃？”个，共35位同学关注，在卡中提出。）3.教学生疑和情况行价。二、探究解决问题，理解课文内容中心：作者什么喜竹桃？1.全文，初步解答。（1）借助中心句，解决。（2）抓住重点句，解决。（3）自主概括，解决2.教学生已有的解决的方法予肯定。同点：梳理脉，列出提就能避免答有漏，答不全面的情况了。3.学生运用种方法自主合作解决。在小里，交流充，用喜的形式，梳理要点，列提。4.小交流（一个小到台前，借助板

4、，呈自学程。教巡其他小学情况。）5.集体交流。6.自主，全班达。三、领悟表达方法，尝试实践运用1.引学生聚焦第四自然段。那么，作者是怎么把自己种竹桃喜之情写出来的呢？出示学要求：默第四自然段，把你写得好的地方画出来，想一想好在哪里？2.自主学，交流。（出的序，尊重堂生成）（1）一点性，同院子里那些花比起来，不是得非常可？（反）（2）然而，在一之隔的大内，竹桃却在那里悄悄地一声不响，一花了，又开出一，一花黄了，又出一。（整的句式，富有化等）（3）在和煦的春里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特茂盛的候，也看不出有什么特衰

5、的候，无日不迎吐。（排比）3.教根据学生回答随机引学生关注学“⋯⋯无不⋯⋯”“无⋯⋯不⋯⋯“的表达方式（1）指，引起注意。（2）自，表达上的特点。①用了两个否定②意思是“每天都”，但是比“每天都”表达地更烈。4.生合作，系前文不同季，不同情况，感受作者用“无日不”种表达方式，有力地写出了竹桃的性，表达出喜之情。5.指朗6.拓展巩固：引学生找出同运用种表达方式的句子。“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”7.运用（1）用上“无⋯⋯不⋯⋯或者“无不”写一句（。提醒学生工整写。）（2）全班：1用的不正确，例如：一句

6、中有三个否定等：（通注否定，引学生，正。）：2言不通，例如：重复、用不当、点使用不恰当等（引学生反复揣摩，文通字。）有字写得好不好。预设3内容一，思路不开，例如：都写物等（展示学生思路开的句子；如果没有，教范句。并做的引：用“无不”写句子思路可以再开一些，系生活的情境，甚至表达自己的情感，希望同学向他学。）（3）修改完善。四、交流背诵方法，积累精彩片段1．引学生合已有，交流背方法：（1）多，住段意：（2）抓关：（3）浮画面⋯⋯2．教推荐：住句式，也是一种背的好方法。3.背：用喜的方法，行背。4.全班背。：堂我解决了作者什么喜竹桃个

7、，关注了第四自然段的表达方法，学会了用“无不”造句，很有收。前，同学提出了其他，我下一起探究，能学到其他表达的方法。下。板书设计竹桃：花色抓重点喜？花期找中心句花影⋯⋯