螳螂捕蝉教学设计及反思.docx

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1、螳螂捕蝉教学设计及反思《螳螂捕蝉》的课文内容并不复杂，成语的理解学生通过预习就能掌握。而螳螂捕蝉和吴国攻打楚国的相似之处，学生也轻而易举地理解了。下面是关于螳螂捕蝉教学设计及反思，仅供参考~一、导入新课同学们，咱们要上的课文是——螳螂捕蝉，(教师板书课题)这两个字是形声字，同学们已经能根据声旁准确地读出读音了，咱们大声地念念它，好吗?读“螳螂”二字——齐读课题过渡：螳螂捕蝉是个有趣的寓言故事，这个故事中蕴藏着非常深刻的道理，想知道吗?二、自读课文，概括课文主要内容1、轻轻地打开课本，认真地读读课文，碰到生字，对照着文后的生字表认认、记记，争取把课文读正确，读流利了。读完后啊，试着用简要的

2、话来说说这篇课文的主要内容。课件出示：认真地读读课文，争取把课文读正确，读流利!读完后，试着用简要的话来说说这篇课文的主要内容。2、教师巡视指导。3、评价学生朗读情况：刚才，高老师巡视了一番，发现咱们六(1)的同学读书可认真啦!想必，你们对课文内容一定有所了解了吧?4、指名学生说课文的主要内容：吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，但吴王固执己见，决心已下，不容劝说。在大臣们无可奈何的情况之下，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使吴王恍然大悟，从而打消了攻打楚国的念头。(指名两生说，第一生说完后要给予明确地肯定，指出更清楚的要求。一定要说出“固执”和“恍然大悟”两词)评价过

3、渡：同学们真了不起，在这么短的时间内就能把握住课文的主要内容了。三、学习第一自然段和第十二自然段(一)第一自然段(出示)1、教师手指文字，叙述：你们看，起初，吴王准备出兵攻打楚国，大臣们是极力劝阻，认为这样做的后果会——不堪设想(着重号点出)，你怎样理解“不堪设想”呢?(不敢去想象，说明后果非常之严重!)你能想象一下不堪设想的后果吗?(其他诸侯国乘虚而入，将造成国破家亡，妻离子散)是啊，尽管后果这么严重，可吴王却固执己见，(着重号点出“固执”)你又怎样理解“固执”呢?——坚持自己的观点，听不进别人的劝告。并且他还说——引读“谁敢来劝阻我，我就处死他!”2、你能把第一段读好吗?自己去练练，

4、争取读出自己的感受!(自由练读——指名读、评——齐读)(二)第十二自然段如此固执的吴王后来是——呈现文字——恍然大悟(着重号点出)最后，打消(着重号点出)了攻打楚国的念头。(三)质疑把这两段话连起来读读，看看能不能把你心中最大的问号问出来?为什么那么多的大臣都说服不了吴王，而一个少年却能?为什么吴王起初是固执不已，而后来却恍然大悟，从而取消了攻打楚国的念头?(如果学生问这样的问题，教师要引导他从这两段文字中寻找答案——听了少年的这番话。)少年的这番话是什么样的话?(“这番话”下加——和?)这位少年的一番话中究竟蕴藏着怎样的道理?(“道理”下加——和?)评价过渡：一位哲人曾经说过：“没有问

5、题的学习不叫真正的学习!”看来啊，同学们真的会学习，真的会思考!四、学习“螳螂捕蝉”的故事1、那么，少年的这番话究竟是怎样的一番话呢?(出示9、10、11自然段)2、指名学生读文字，其他同学思考：少年的这番话告诉了我们什么?3、指名学生说(螳螂捕蝉的故事)是的，它其实是一个非常有趣的寓言故事。4、出示自学要求：认真地、反复地读读这个故事，边读边想象，抓住一些关键的词语(出示关键词语的着重号：高高在上、悠闲、自由自在、拱着身子、举起前爪、伸长脖子、瞄准)争取把这个故事绘声绘色地讲出来。5、学生、自由6、出示片：了便于同学更好地述个故事，高老你提供了一幅插，照着插，同座位的同学互相。7、指名

6、两生。8、原先固的吴王就是听了一个故事(第一自然段和最后一个自然段出来，将“番”下的——加?舍去)才恍然大悟，打消了攻打楚国的念。9、那么，究竟个故事藏着怎的道理呢?(指名)10、出示9——11自然段，在“它⋯⋯患呢!”下出下划。句11、出示：此刻的吴王恍然大悟：我一心只想得到眼前的利益，，却没到自己身后正伏着患，。12、是啊，正是因少年的那番，才使吴王悟出了如此重要的道理，上，个道理是得我每个人去借的。13、我再来一段。(出示最后一段文字)教学反思：篇文内容并不复，成的理解学生通就能掌握。螳螂捕蝉和吴国攻打楚国的相似之，学生也而易地理解了。所以堂上先学生“你是一个怎的少年”，学生于少年

7、的足智多印象深刻，但于其它品就不能深入理解了，于是我学生“少年就一定会成功?如果不成功，吴王看出了他的用心后结果会怎样?”“少年只是一个侍奉吴王的下人，他这么做，到底是为了什么?”少年的勇敢、爱国学生也就能理解了，少年的形象也就越来越立体饱满了。之后我又引导学生“感受少年的计谋巧妙”，学生从文本内容的理解出发，都说到了少年以讲故事地方式劝说吴王，很巧妙。文中还有哪些细节也能看出少年计谋的巧妙呢?学生必须细读文本才能找到。对话的地点在