阅读教学中存在的问题与对策.ppt

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1、小学英语阅读教学1、重视对知识的传授,轻视对阅读理解能力的培养;2、设置的问题不切合学生实际,不能引发学生的思考;3、重视情景教学,但存在很多误区;4、阅读教学的关注点是什么?5、重视对教材中生词,长句的教学,轻视阅读速度的培养;6、背景知识的缺乏,有些文章涉及到其他国家的人文风情或是中外文化差异的,由于背景知识的匮乏,在对课文的理解上大多数学生会存在一定的难度。存在的问题:解决的策略:一、激活课堂,激发兴趣语篇教学最为困难的是把词组、句型、语法知识的讲解渗透到阅读教学过程中。把语言知识从语篇中分离出来的做法似乎给学生顺利阅读语篇扫清了障碍,但也打消了学生阅读语篇的积极性。小

2、学阶段英语教学的最主要的目的就是激发学生学习英语的兴趣,并使其兴趣得以保持,某种程度上说,保持兴趣比激发兴趣要困难得多。学生的求知欲是激发和保持学生英语学习兴趣的突破口。学生刚接触英语时,对英语往往会有较大的兴趣。此时学生对英语几乎一无所知或知之甚少,但正是求知欲的驱使,使他们对英语学习产生兴趣。如果教师不能很好地利用学生的求知欲,随着时间的推移,学生学习英语的兴趣会逐渐减弱,甚至产生反感心理。教师可利用语篇中的词组、句型、语法知识来激活学生求知欲,激发学生的学习兴趣。教无定法,各有千秋,请老师们多动脑筋,多想办法,相信你的学生会热爱你和你的英语课堂的。二、通读全文,大胆猜测

3、阅读是一个语言心理的猜测过程,学生在猜测的过程中运用自己的知识对上下文进行预测-----验证-----进一步预测。教师要引导学生根据上下文信息有目的地去猜测,让学生明白脱离文章主题而不着边际的乱猜是没有意义的。小学生喜欢猜测未知的东西,教师可以利用学生的这个心理特点,设计趣味性的猜测活动。在小学高年级、的阅读教学中,教师可以设计以下猜测活动:猜测故事内容、猜测词义、猜测结尾和猜测故事后续发展等。1、猜测故事内容教师在学生阅读前呈现故事的题目或部分图片,让学生根据这些信息猜一猜故事内容,这样可以激发学生阅读文章的兴趣,为阅读做好准备,也为学生的阅读活动提供了目标,从而帮助学生有

4、目的地阅读。2、猜测词义学生在阅读过程中不可避免地会遇到生词,如果一遇到生词教师就帮忙,势必会影响阅读速度,也阻碍学生阅读能力的培养,这时就要求学生学会猜测生词的意义。同一个单词在不同的语境中,其词义也不相同。因此,学生要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。三、情境创设感情语篇在语篇教学中,教师创设的情境应立足语篇话题,直观、整体、恰当而又不失趣味,让学生在情境中感情语篇。1、创设的情境应注重整体连贯性;PEP小学英语6BUnit3Lastweekend中PartALet’sread,可以这样处理:Step1:Freetalk直接切入主题—Lastweekend,使学生初步理

5、解周末的时间范围,师生交流紧扣weekend这一话题,为后面的语篇学习奠定基础。Step2:通过问题“Howdoyouspendyourweekend?”展开话题,师生讨论周末活动,复习动词词组havingapicnic,catchbutterflies等,将全班分成四个组,创设“抓蝴蝶闯关的游戏”情境,并交代闯关要求。那么这个闯关游戏就是这节课的情境主线。创设整体连贯的情境需要有全局观念,从语篇的整体去思考,将每个细小的环节融入大的情境中,前后呼应,为整个语篇的教学搭桥铺路,这既体现了教学内容的整体性和教学环节的连贯性,同时也能提高学生的语言运用能力。2、创设的情境需体现恰

6、当真实性;3、创设的情境要生动有趣;四、阅读教学应关注什么?(一)如何有效提取信息1、循序渐进,提取信息小学中低年级的语篇简短,对于明显的、单一的、学生读后就明白的信息,可以让学生在书上圈圈画画,对信息进行标注和整理。教师可采用选择、判断、配对、填空等形式,检测和评价学生提取信息的准确性。在阅读教学中,教师设置的任务要体现层次和梯度性,由易到难,由直接到间接,由单一到综合,既有主干性的信息提取,又有细节性的信息捕捉;既有Yes/No类问题,又有Wh-类问题,让学生根据任务要求或问题指向,在教师的引导、启发、点拨和鼓励下,有针对怀地阅读,锻炼准确获取信息的能力。2、掌握技巧,快

7、速提取信息随着阅读量的增加,信息量相应增大,为了提高阅读的效果,必须要讲究阅读方法和技巧,如合理运用略读、寻读、猜读等阅读策略。略读:是一种非常实用的快速阅读方法即通过抓住主题句或关键信息来获取材料的主旨大意。寻读:即从阅读材料中快速寻找某一具体事实或特定信息(如人物、事件、时间、地点、数字等),而对其它无关部分略去不读。寻读带有明确的目的性和针对性,读者在问题的引领下进行聚集阅读,一旦发现相关信息就将其记住或摘录,既保证了阅读速度,又准确无误地获得了信息,所以寻读技巧很有实用价值。猜读:是指在阅读过程

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