音乐新课标解读.doc

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1、摘要：《艺术课程标准》指出，艺术课程是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的课程，中学音乐教师必须拥有较全面的知识结构，提高音乐专业技能，不断丰富自身的综合文化素质,提高自身的文化素养和综合素质，以增强对新课程的适应性。本文对当前我国中学音乐教师所面临的学科综合问题和今后发展的道路进行积极的探索与思考。关键词：艺术程课标 学科综合 中学音乐教师 要求我国的音乐教育有着极其悠久的历史，早在2000多年前的孔子时期，就已经有“礼乐”制度。但我国的学校音乐教育却走过了一段艰难的历程，直至1907年《奏定女子师范学堂章程》和

2、《奏定女子小学堂章程》颁布后，音乐课才被正式列入学堂章程。经过这一个多世纪的努力，音乐教育出现了有目共睹的繁荣局面。但由于教育思想、培养方向、经费、师资、教材、设备等影响，我国学校音乐教育长期注重知识、技能的传授，忽视了艺术个性、艺术创造力的发展，因而导致我们的音乐课堂教师教得吃力，学生学得乏味。《艺术课程标准》（以下简称《课准》）指出，艺术课程是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新课程，它是舞蹈、戏曲、歌剧、舞剧、诗歌、美术等多种艺术学科的综合，并与之相互渗透，相互交融。以“艺术范例”为内容载体进行整体设计的音

3、乐课本，它更注重思想性、人文性、时间性和综合性。新课程改革的过程，也是教师成长的过程，教师是课堂上的主导者,教师自身素质的高低直接影响着课堂的效果。新的艺术（音乐）教材是基于艺术作品、艺术家、艺术事件等艺术本体内容，包含丰富的社会、自然、人文信息，具有明确内容主题的艺术教学载体，既强调各种音乐知识的教学，又提倡音乐与各学科之间的综合与整合。这种发展趋势对音乐老师所具备的基本素质、知识和能力提出了新的要求，这也是当前广大音乐教师迫切需要思考和解决的问题。一、努力提高品德修养，寓德育于教学中。作为艺术的音乐，他具有审美、娱乐功能，同时

4、也起着认识和教育的作用。历来美学家和统治者都清楚地看到艺术“寓教于乐”自觉利用艺术的教育功能，为国家的统一、社会的发展和国民素质的改造服务。音乐是美的艺术，是一种语言文字难以表述的信息，它通过情感、声音的表现来实现其自身价值。良好的音乐教育不仅可以对学生热爱祖国、热爱生活、树立理想、陶冶情操产生重要影响,而且对于加强社会主义精神文明建设更具有深远的意义。苏霍姆林斯基说：“音乐教育——这不是培养音乐家，这首先是培养人”。我们应发挥的音乐学科的特点，注意人的培养。学校教育的过程，是学生道德理想、道德习惯和道德感情形成的最重要时期。作为

5、音乐教师，我们要深入钻研教材，充分发掘教材的思想政治教育因素，了解学生的思想实际，认真备课，恰当运用现代化的教学手段，使思想政治教育有感染力、有较强的针对性，寓德育于知识传授之中，只有这样才能收到良好的教学效果。同时，作为教师我们要努力提高自己的政治思想觉悟和理论水平，以适应寓德育于教学之中的要求。一位好的音乐教师应具备热爱音乐、热爱教育、热爱学生的品格，备勇于奉献的精神，这也是教育工作者所应当有的优秀品质。教师的敬业与奉献、修养与言行以及对音乐的热爱等将深深地影响、感染每一个学生。由于音乐课不属于考试科目，学生对音乐的爱好和学习

6、兴趣，主要有赖于教师对音乐、音乐教育和学生们倾注的爱，有赖于教师在爱的基础上释放出来的热情、敬业、仁慈、宽厚、耐心、温和、幽默、亲和等品质的引导和激发,工作、生活中音乐教师要努力做到育人先育已。二、转变教育教学理念，培养学生学习兴趣。教师是新课程的实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。为了适应新课程标准对教师提出的更高的要求，为了适应社会发展对教育提出的日益增高的要求，要转变教学观念，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，以新的理念指导课堂教学。《课准》

7、强调学生的主体地位，还给学生思维的空间，培养学生独立自主的能力。学生是教学过程的主体，知识的获得是一个主动的过程，学习者不再是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者（这一点符合了奥尔夫音乐教育）。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。如今的艺术课需要教师树立“弟子不必不如师，师不必强于弟子”、与学生互动提高的思想。音乐教师要进一步树立课程意识，坚持以学为本、以学生的发展为本，满足学生的不同需要；要尊重学生的艺术爱好，

8、给予学生自主选择、交流合作的权利，培养学生自我意识与合作意识，鼓励学生按照自己喜欢的方式去学习，促进学生富有个性地、生动活泼地学习；要改变老师讲学生听的灌输式教学，努力提高学生对音乐学习的兴趣，使学生由被动地听走向主动地学，鼓励学生个体主动参加到与