《大数的认识》第一学月教学反思（林杰）.doc

《《大数的认识》第一学月教学反思（林杰）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《大数的认识》教学反思（四年级林杰）《大数的认识》是在学生掌握万以内数的认识的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。在读、写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。在教学时，我不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨

2、论、实践、交流获得。学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。教学中，我发现，教师可在学生掌握万以内数的读写的基础上，让学生采取“先分级、再读写”的方法，能收到较好的教学效果。数据的改写和近似数的知识点是本单元一个比较重要的内容。在改写过程中我注重向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。如4500000=450万，等号左边的数是以“一”为单位，一般以“一”为单位就不用写计数单位，而等号的右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“一”为单位。这些道理，我结合了具

3、体的情景加以说明，使学生在理解的过程中减少错误。近似数是日常生活中经常运用的数，它与精确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。对于“四舍五入”法，学生掌握的情况一般，基础题型都能完成，但灵活题型掌握情况就较差，如近似数是52万的最大、最小六位数分别是几，对学生还是比较抽象的，需要在复习时进一步巩固。