教师怎样使用教材.doc

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1、高效课堂中教师怎样使用教材南河镇白水峪中心小学李长珍听了不少教师的课，看了不少教师课堂教学情况，闲暇时问了解了教师使用教材的情况，我仔细揣摩、分析、比较教师们对教材无外乎有这几种情况：第一种：只讲教材——有教材没有教师本人，把教材神秘化、神圣化、教条化，因为考试的心理作用，放不开。第二种：刻板地讲教材——有教师本人又有教材，教材和教师自己本人各一半。第三种：盲目地讲教材——没有教材没有教师，把握不住教材，对教材进行淡化，盲目搜集资料。第四种：读懂教材对教材感悟后使用教材——尊重教材，创造性使用教材。我认为

2、第四种情况能够适合新课程理念要求，而教师只有这样做，才能备好课和上好课。我们都知道，课本（教材）都是文化积淀下来的精华，而且在编写时依据了教育学、心理学和学生的身心发展特点加以精选而编制。课本是社会知识、文化、教育、教学发展到某一时期的精华的结晶。它有知识的完备性、示范的典型性、育人的有效性的功能，这就需要我们的教师在使用教材时首先要做到的就是在课程标准的引领下认真地吃透教材，把握教材的重难点、关键，创造性地使用教材。第一，教材不是唯一的课程资源叶圣陶先生曾经说过：“语文教材只是一些例子，从学生现在或将来

3、需要读的同类的书中举出来的例子”。也就是说：“教材无非是一个例子”。我们知道，教材是教学的依据和重要的课程资源，但它不是唯一的课程资源，现实生活远远要比课本更精彩更丰富。二、挖掘教材的深度教师认真备课是使用教材的先决条件。在备课过程中，一些教师习惯于把教科书、参考书或资料抄写在教案本上，从表面上看教案写的满满的，而实际上在教学中却没有太大的用处。有些教师为了应付领导检查教案，几天就能写满满的一本。有些教师一本书教了多年，年年备课时再把老教案原封不动的抄写一遍，实际上是一个教案用了多年。这些教师除了缺乏教学

4、的责任心之外，更缺乏的是挖掘教材的深度。所谓教材深度，是指某一学科知识的纵向发展的深浅程度。一方面，教学的深度要有限度，因为不同的学生和同一学生在不同的时间阶段，接受知识的能力各不相同。教学内容在深度上必须使大多数学生能够接受。另一方面，教学的深浅要有分寸，教学内容过深学生会接受不了，教学内容过浅既不能使学生全面深刻地理解所学知识，又不能充分激发学生的学习兴趣。三、把握好教材的难度。在教学实践中，教师把握好教材的难度，就是要充分了解和研究学生对教材的接受程度。在教学过程中，教材的难度往往不是一个静态定量，

5、而是一个动态变量，不仅是取决于教材的本身，而且是取决于学生实际学习能力对教材的可接受程度。天下事有难易乎？则难者亦易矣，则易者亦难矣！关键是一个字，可为则易，不可为则难。在备课过程中，什么是备教材要备学生？就是要慎重把握教材的难易度，也就是学生对教材的可接受的程度。四、加大学生发展的力度在教学实践中，教师科学的使用教材，加大学生发展的力度，就是要用识才的慧眼善于发现学生发展的潜力，真正能够发现学生的生长点，切实抓住学生发展中的好的苗头，及时对学生的优点或长处给予充分的肯定，为学生随时提供学习所需要的学习素

6、材，保证学生发展所需要的营养，为学生的可持续发展提供有利的条件和保障。在教学实践中，教师有效使的用教材，加大学生的发展力度，就是要能够增强教育的责任心，增强教育服务意识。教师一方面要尽可能的丰富物化教材资源，为学生提供优质的学习材料；另一方面要能够为学生提供主体教材资源，为学生提供优秀的活教材。教师要使自身成为学生学习的榜样，真正起到身教胜于言教的作用。教师在教学中还要善于发现学生身上优秀的东西，把学生作为活教材，让学生真正感悟和体验到身边的榜样力量教育作用，自我发现，自我激励的教育作用，以形成学生发展的

7、强大动力。