谈作文教学中创设情境.doc

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1、谈作文教学中创设情境薤山林场中心小学　　郭华情境作文以观察为基础，以激发情趣为核心。它注重改善直接影响学生写能力的内存因素和外部因素，把作文教学与语言表达、思维发展、智力开发、性情陶冶、思想教育结合救民于水火，从课堂延伸到课外去，变封闭式教学为开放式教学，引导学生用眼睛、用心灵去感受多姿多彩的写作情境，从而写出富有真情实感的作文来。一、在活动中展现情境，丰富学生写作素材小学生作文普遍存在“无话可说”、“言之无物”的现象，其原因乃是学生缺乏丰富的作文素材，这是因为受生活的局限，学生的生活接触面很窄；另一方面是教师在阅读教学中，忽视了对学生间接获得生活经验的

2、引导，所以学生缺乏写作素材，无话可说。叶圣陶先生的作文教学就是“从内容入手”，基本思路之一是强调丰富学生的生活。在作文教学中，要联系学生亲身经历的生活，使学生在写作中“正同说话一样，心中所积蓄，不吐不快”。因此，要采用“组织活动”的方法，展现情境，让学生有内容可写。参加活动，这是大多数学生的共性。活动中蕴含着丰富的作文内容，学生是活动的参与者，把活动与写作结合起来，在活动中学习观察，动脑、动口、动手、动感情。有了深刻体会再让学生写参加过的活动，这样学生想得到、写得出，材料就在眼前。只有热爱生活，才能全身心投入生活中去，只有自己“真”有所动情，才能出动人的

3、真情。利用活动展现的情境，既提供了写作素材，又使学生在快乐中写作。一、音乐、渲染情境，激发学生写作兴趣。作文是由多种因素构成的综合性能力，因它具有较强的综合性同，想掌握也不是轻而易举的事情，那就须有滴水穿石的精神，才会有茅塞顿开之时刻。所以，学生大多怕作文，这种畏难情绪的产生，会使学生在心理上设置一道障碍。因此，也会从主页上影响其学习积极性，还会减低学生掌握知识的主动性。如果在作文训练中，我们能把握学生的心理变化，顺应学生的心理，因势利导，进行兴趣作文训练，降低作文难度，就会消除学生的畏难情绪，提高作文训练的效率。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣被迫

4、进行学生，会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣就有作文的动力，如果我们的作文课使学生产生兴趣，就会激发他们对作文积极性和主动性。学贵有恒，教贵善诱，叶圣陶先生的话语要求我们教师在作文指导中，联系生活，活跃生活，动用生活中的素材，达到“学生要有兴趣尝试作文”的教学效果。教师要采用音乐导情的方法，借用音乐渲染课堂气氛，活跃课堂生活，使学生“耳悦”、“心悦”，写作兴趣盎然。音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。如在指导学生写《我的妈妈》时，让学生饱含深情地唱《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈

5、妈》等歌曲，他们心头涌起对妈妈感激之情，对慈祥勤劳的妈妈如何关怀自己增强了理解，笔下妈妈的形象丰满、感人。一、画面再现情境，强化学生的写作感受作文教学应从内容入手，组织学生开展活动，引导学生进行实地观察，带领学生参观访问，让学生写日记积累素材，诸如此类等。这些活动的开展对解决作文从内容入手确实起到了不可忽视的作用。但如果能把活动和电教媒体结合起来，形成双管齐下，解决作文从内容入手的问题效果会更好些。还有一种因素是：活动也开展了，观察也进行了，可有的学生还是写不出好文章。其原因是多方面的，但主要的一点就是没有引导学生进行细致地观察画面，或受条件的限制，达不

6、到观察的目的，因而学生也就感到没什么可写了。电教媒体在作文教学中有不可忽视的作用。不同的电教媒体，既可以把学生引入情境，激发学生的写作热情，提高写作能力，又可以弥补学生认识与实际的焦距，把五彩缤纷的的世界与社会生活融汇于五彩斑谰的画面之中，使学生在短时间里能够对某些事物有较详细的了解，从而使课堂教学与实践生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。