课堂评价助推学习力的提高.doc

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1、课堂评价助推学习力的提高学习力，顾名思义学生的学习能力。学习能力提高了，学习效率也就高了。就课堂教学而言，培养学生的学习力，大致从“听、说、读、写、展、研、评”七个方面去培养。当然，也存在学科差异。比如：《小学科学课程标准》有明确的“观察”和“操作”的要求。那么该学科的学习力就是“看、读、听、作、展、研、评”。《小学英语课标》有“玩、演”的要求，那学习力就是“听、说、读、写、玩、演、评”。我们学校是根据各学科的《课程标准拟》要求，拟定不同年段的学习力的培养的训练系列表。并通过课堂教学跟踪培养。为了增强活力，提高培养效率，教师在课堂中，坚持运用评价的机制，助推学习力的提高。其胚体做法

2、是：1、小组建制制。本着“组间同质，组内异质”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。依据本班学生学习优秀、良好、一般或较差的状况，将全班学生划分为适当个学习小组．一般每个小组以六个学生为宜，最多不超过八人。每组设小组长、记录员、检查员、汇报员各一名。组内各个成员都要有明确的职责和分工。组长：管理本组的全面工作，组织全组人员有序地进行学习，讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动。同时监管岗责成员职责完成情况。记录员：负责记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况和当堂同学、老师给定的分数等。并在周末教师小结之前，汇总小组成员的得分和表现情况。检查员：检查

3、、督促小组成员的学习提纲、作业完成情况和记录员即时记录情况等。汇报员：将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。能力较强的学生可以身兼数职、能力弱的学生担任一职，明确责任，人人参与小组管理，努力培养小组成员的主人翁意识。其他组员：服从组长安排与管理，积极参与课堂上的“听、说、读、写、展、研、评”小组活动。齐心协力打造优秀学习小组；2、岗责轮换制：小组内按学科设立组长、记录员、检查员、汇报员等职务。原则上每周一轮换，组长一周一选举。一人最多连任两届。首任小组长可一月后在轮换，以便培养好的习惯，内化相关规则。其他岗责职员，由小组长和课任教师联合置换。为了便于管理，小组内也要

4、建立一定学习制度：自学要独立：不能打扰别人；交流要有序：一人发言时，其他成员注意倾听、记录，相互补充，要等别人说完，再质疑，再补充；发言有限制：对特别强势的学生进行发言限制，把机会让给更多的同学。展示要大胆：要敢于展示，轮到自己展示不能推诿，其他人展示不打断，待他人展示完毕再补充，要学会倾听。交流有重点：发言交流时一定要抓住问题的重点。要言简意赅，不仅要讨论答案对错，而且要搞清出现错误的症结是什么，该题包含了哪些知识点，用到了哪些方法、体现了哪些思想等。在岗责轮换的同时，还要注意小级成员的差异。对特别差的，确实不能承担岗位职责的，要实施“一帮一”结对子的方式，帮助学习困难的学生提高

5、学习能力。3、量化评比制。对学生课堂上的学习表现，不能简单的运用“对”或者“错”，“棒”或者“好”来评价。我们是按照学习力的培养要求，制定详细的“课堂评价标准”，在课堂上即时量化学生的学习表现。如：在语文课堂上，评价学生的“听”的能力是按这样的标准来评价指　标标　　　　　准得　　　　　分321听耐心听1、注意力集中。2、2、别人发言边听边想3、听完整，不随意打断、插嘴听明白1、知道要求，了解内容2、能够点评、补充、质疑3、善于总结，能够表达能复述1、能重复他人发言2、由部分到整体复述3、知道内容，突出重点4、借助板书、插图等媒体复述4、师生合评制。课堂上学生学习力的量化评判是课任教

6、师和班级学生共同合议完成的。学生在课堂上，学习力的评分是课任教师按照《学生课堂学习能力评分细则》，对学生的即时表现，并在多数学生认可的情况下，给予评定的。对评定的分数，由记录员随时按“3”、“2”、“1”记录在《评分细则表》中。每周末由各科记录员在小组长的监审下，做好汇总、公布。并在班主任或辅导员教师总结一周工作时，表彰优胜的学习组员或组干部。对课堂评价坚持做到一周一小结，一月一汇总。学期结束时，学校还评出优秀班组，优秀干部。激励学生在课堂上积极表现，努力提高自己的学习能力。附：小学生课堂学习能力培养评价表则（语文）项目评价标　　　　　准得分备注321听耐心听1、注意力集中。　　　

7、　2、2、别人发言边听边想　　　　3、听完整，不随意打断、插嘴　　　　听明白1、知道要求，了解内容　　　　2、能够点评、补充、质疑　　　　3、善于总结，能够表达　　　　能复述1、能重复他人发言　　　　2、由部分到整体复述　　　　3、知道内容，突出重点　　　　4、借助板书、插图等媒体复述　　　　说敢说1、自然大方，声音响亮，口齿清楚　　　　2、语言亲切，态度诚恳　　　　会说1、能说完整话，正确率高　　　　2、用词恰当，使用礼貌用语　　　　善说1、想说、乐说，敢于肯定他人