数学教师的长宽高.doc

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1、数学教师的“长，宽，高”  在教学长方体的认识时，我首先让学生小组合作，探究长方体的特征，然后感知长方体的长宽高即相交于一个顶点的三条棱，分别叫做长方体的长宽高。     长、宽、高、是构成长方体的必备条件，是长方体的可框架。长、宽、高是计量用语，三者的乘积则是物体的体积。数学教师与计量用语，似乎有些风马牛不相及。其实，若用它们来描述数学教师的形象，倒是有一番情趣。长宽高构成了长方体的框架。数学教师必须“长”“宽”“高”三者兼备，才能更好地贯彻执行数学课程标准，与时俱进，为社会培养出合格人才。 　　所谓“

2、长”，就是有所专长，有较高的理论修养、广博的知识、良好的教育教学技巧，又善于创新。在素质教育不断深化的新形势下，那种习惯于照本宣科、简单说教，而没有真才实学，又不能扑下身子干事业的人，已经跟不上时代的步伐了。只有既有高尚的教育思想、合理的知识结构，又能与时俱进的人，才能真正担负起数学教学工作的重任，真正成为受学生爱戴、让人民满意的教师。 　　所谓“宽”，就是心胸宽广，尊重、理解、宽容、相信学生。数学教师在教育教学工作中要以人为本，同时严格要求学生，师生之间互相尊重、互相欣赏、优势互补。那种居高临下、单向灌

3、输、简单地批评和惩罚的做法，只会造成背离教育规律、远离数学教学初衷的后果。 　　所谓“高”，就是教育思想境界高，职业道德品质高尚。数学教师要树立正确的世界观、人生观、价值观，做一个有教育信仰、执著追求、勇于开拓进取的人，而非仅仅把工作看成是谋生手段的教书匠。 　　一个数学教师具有了这样的“长、宽、高”，才具备了实施数学教学所必须的素质和内涵。而且，这样的“长、宽、高”，是越“长”越好、越“宽”越好、越“高”越好。