架设“互动”网络，让课堂交流更便捷、更优质、更高效——听吴亚萍教授《课堂教学转型变革的策略研究》讲座有感.doc

《架设“互动”网络，让课堂交流更便捷、更优质、更高效——听吴亚萍教授《课堂教学转型变革的策略研究》讲座有感.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、架设“互动”网络，让课堂交流更便捷、更优质、更高效——听吴亚萍教授《课堂教学转型变革的策略研究》讲座有感听了华东师范大学吴亚萍教授的讲座《课堂教学转型变革的策略研究》，感触颇深。特别其关于教学如何设计“互动”，这一技术型的研究成果，对我们课堂教学有着深刻的启示与裨益。一、课堂互动应注意的几个问题。（一）互动的前提：和谐的课堂气氛。吴教授在讲座的第11张PPT上提出关于课堂重心下移的精辟诊断：重心下移的设计：人人参与、起点外显、资源生成重心下移，即是让课堂的教学内容重点下移到更基本的内容，让课堂的导

2、演者即教师蹲下来与学生一起成为学习者、交流者、讨论者，让课堂的主体即学生互相通过讨论、合作从而完成共同的学习任务。重心下移，就应人人参与，要能够让起点得到外显，在互动的基础上，让知识、能力、情感、价值观的资源最大化。从心理上说，学生只有在轻松、舒适的环境下才能够轻松、舒适地学习，才有学习自主性的提升和学习效率的提高。同样，老师只有在愉悦的环境中才能有愉悦顺心的教学。作为一堂的导演，课堂的管理者，教师必须要做到不能把消极的情绪带到课堂，不管遇到多大困难挫折，都要尽力的控制和克制，要有良好的心态和饱满

3、的热情。在课堂上，一个赞许的眼神，一句温暖的叮咛，一个会意的微笑，一把细小的帮扶，“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”，这样才能心心相通，才能增加互动的勇气，提升互动交流的质量。现在有些所谓的“高效”课堂，以挤时间、高强度、快节奏、无缝隙的“军事化方式”，某些高考名校甚至于学生上操间隙、上厕所还拿着书本，这样的“高效”破坏了学生学习氛围，不符合学生生理心理规律，功利主义思想培养不出真正的能力与创新精神。（二）互动的基础：自主地学习探究。“互动”不是“乱动”，要动在有教育教学目的的点上。有老师上这样一

4、堂语文课《曹刿论战》：主问题：鲁庄公到底“鄙”还是“不鄙”？课堂上学生分析鲁庄公，找出这个人物的“鄙”与“不鄙”的理由，可紧扣课文中的关键词句，也可查阅历史档案诸如《史记》等，综合分析鲁庄公，这样就能全面立体的解读这个两面复杂的人物形象。如果讨论到其它地方，言此及它，就偏离了教学的基本目标。“互动”不是“被动”，要“动”在学生的主动学习上。学生主动学习，才能积极从文本中发现问题，才能有互动交流的素材。在互动中学生是主体，教师只是一个组织者、一个平等的参与者，不能越葅代庖，包办了不属于教师所包揽的东

5、西。看王君老师的“我们的当年”教学实录中有这么一段精彩的互动：师：除了标点外，有同学还提出反面意见，认为程老师喜欢一个词语重复用，这是不是又是罗嗦的呢？比如第五自然段的“眼泪汪汪”用了两次，可不可以只用一次呢？生：可以，还可以改成“我热泪盈眶”。生：不好不好，这里用的是反复的修辞方法，说明程老师很激动。生：“眼泪汪汪”比“热泪盈眶”好，很口语化，“汪汪”让我感觉眼泪很多很多。两个“眼泪汪汪”眼泪就更多。眼泪越多，说明程老师越激动。生：“眼泪汪汪”读起来口感很好，“汪汪”很有表现力，似乎让我们看到了

6、泪水夺眶而出的情景。师：是夺眶而出吗？生：是很多很多泪水含在眼中还没有掉下来。师：真有意思。夺眶而出好还是含在眼中好？生：都好。但我觉得含在眼中更精彩。程老师毕竟是男人嘛，他会努力克制，让泪水不掉下来。这个“汪汪”形象地写出了程老师当时在人群中的激动得不能克制的样子，很真实。师：你是在形象地感受语言。非常精彩！让我们读一读，体会一下这位同学说的眼泪的多和作者的克制。（生反复动情读：看到朋友女儿幸福陶醉的样子，我眼泪汪汪，眼泪汪汪。）生：程老师不仅是眼里在流泪，读完第二个“眼泪汪汪”，我似乎就看到他

7、的心也流泪了。师：看来词语的合理反复也是一种有表现力的罗嗦。后面两段中，还有类似的例子吗？大家小声读一读，琢磨琢磨。（生自由朗读，独立思考）生：“但是，你永远可以预料，我和你，永远，永远，永远不会说拜拜”，这里四个“永远”反复用，而且还用了两个逗号把后面三个“永远”隔开，一个“永远”比一个“永远”坚定，表达得很有力量。生：“你的血管里流淌着的是我的血液，你的胸膛里响彻的是我的声音，你的脉搏的节奏，和我天然一致”这是一组排比句，三个“你”和三个“我”紧紧结合在一起，产生了震撼人心的力量。师：来，你把

8、这些“罗嗦”的地方好好处理一下，为我们读一读。（生动情诵读，大家情不自禁鼓掌）大家可清楚地看到王君老师与学生间的互动，王老师成了课堂的一个学习者，一个参与者，一个学生，一个朋友，所以才让课堂充溢着温暖的情感和引人的魅力。二、课堂互动的有效形式。（一）双向互动这是我们平时在教学中最基本的课堂活动形式，即师生间问题解决过程。这种互动方式，相互间的信息地互送、互收、互相反馈的。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等师生对话形式。这种对话要注意把握提问的度，教师主导全堂课、满堂问的教学弊病