审美化教学的策略设计.doc

《审美化教学的策略设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、美术审美化教学策略设计一、确定目标体系1目标体系体现学生素质发展的主要方向，体现学生人格发展主线和学生整体素质提高主干。包含了不同方向和维度的认知目标、技能目标、情感目标和美育目标定目标体系就是为了保证教学的帮体效果。体现出教学目标的和谐美。2目标确定要关注学生个体差异，因材施教，既要适合学生认知发展水，又能最大限度地促进学生的最近发展区。3教学目标的设计应让师生感受到具体可操作，力求遵循施美于教学中，置教学于美中，美术在美中升华，美在教学中多彩的思维进行。二、审美化教学内容的设计策略新课程标准指出：教学内容是为了实

2、现学科目标的一种手段。强调教学内容不等于教科书，同时教师也不是教科书。凡能达到教学目标的手段都是可取的。这就给我们一线的美术教师在内容选择上有了更大空间。只要不脱离课程的基本理念，有利于审美化教学目标的达成而精心选择、设计制作的，适合学校学生实际的统编教材、地方教材、乡土教材的内容都是有效的。具体设计是：1课程内容要与学生的情意和认知相适应，以活泼多样多式的内容呈现和教学，激发。学生兴趣，并把这种兴趣转化为持久的情感意志。应将课程内容与学生生活经验相联系，去激发学生不同层次的审美需求。2教学内容设计要活化，教材内容是

3、相对静止的，如若不把它合理配置、巧妙安排，审美化教学就是一句空话。要实现教材活化，必须挖掘教材的内秀，拓宽材料的外延，创设学生思维发展的时空，才能较好地实现课时目标。例如构图的想象及延伸，绘画的补允、完善和创造等就可激活学生思维，让教材活起来，让学生动起来。3审美化教学方法的设计策略，美术审美化教学方法是师生为了教学目标的达成而在教学的双边活动中采取的方式、途径、手段等的总称。它对教学目标的实现具有桥梁和中介作用。美术教学方法的审美化体现了教学的静态美。没有教学方法和手段的审美化，教学过程的审美展示和教教学内容的审美

4、传递都是不可能实现的。因此我们在选择教学方法时，应把美术教学的一般原则与审美化教学理论艺术化地结合。具体设计策略是：①情境表演法，入情入境的情感体验、表演可加深认知活动，将认识推向创造阶段，实现知、情、意、行的整体教育助能。例如，在教学中，让学生即兴演示绘画、手工制作、模具组装等，既可激发学生的求知兴趣，又能加深内心体验。②形象直观法，审美总是从形象感知开始的，在美术教学中，我们同样可采用多种现代化手段，如音乐、录像、挂图、模具、自然景物等来进行直观教学。给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视听等感觉，把审美体验推

5、向高潮。使认知活动从无声止向有声，从平面走向主体，从单一走向多元，从苍白走向多彩。③情绪感染法，情动才能心动，亲切师才能信其道。在课堂内创造一种亲情美。教师打扮得体大方，语言生动形象，神情亲切感人。从而渲染情感气氛，使学生产生喜悦和神往的心理态势，达到润物细无声之效。4审美化教学过程设计策略教学过程审美化体现了教学的动态美。它的设计是根据审美支配原则，按照教学内容的逻辑结构和教学目标，学生认知的逻辑结构和审美规律来设计安排教学环节。把教学中的美通过具体的教学环节和灵活的教学结构具体生动地展示出来，使学生不觉中受到审美

6、陶冶完善审美心理，提高审美能力。过程的审美化是审美化教学的灵魂。如果没有过程美化，在美的教教学内容也不会被学生感知、体验，再好的教学设计与方法也难以发挥作用。其设计策略为：新课程理念下美术的课堂结构应划分为：创设情景，揭示视点指向目标，强化视点延伸迁移，检查视点达成教学目标，回归视点稳定审美情趣5个部分。现代情境学习理论认为，学生学习的实质是借助学习情境，实现学习者对知识的主动构建。作为美术教学过程，应具备情境性，通过情境创设，使学生在探索中养乐趣，激发动机，在体验审美乐趣中感知理解美术内容：在参与创造中拓宽美术情趣

7、，直到“设境悟情”。5审美化环境设计策略美术教学环境对课堂氛围和激发学生主动学习有直接和间接的影响。例如教师的语言、仪表、动作演示、场景布置等。对提高课堂效果的作用不可小视。其设计策略是：①教学中教师要语言美和动作示范美。②注意场景的设置美。③教师的仪态美。⑹审美化教学评价设计策略新课程标准倡导美术教学评价应具有过程性，发展性、情感性、激励性、多维性、多级性等功能。为此建议下列评价模式。