幼儿体育教学活动之我见.doc

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1、南通市教师专业成长优秀论文评比幼儿体育教学活动之我见幼儿园体育教学活动的一个重要特点就是游戏化，然而在传统教育思想的影响下，幼儿园体育教学的任务主要是发展幼儿的基本动作，教学中，教师主要是知识的传授者、规范动作示范者，幼儿模仿练习，最后通过一个游戏复习巩固。为此，我们有必要探索幼儿体育的功能，树立新的体育价值观，在活动中真正实现“以体为主，促进幼儿全面发展。”一、鼓励幼儿尝试。在幼儿期，幼儿参与体育活动的主要的动力是兴趣爱好和好动性。教师在组织活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要鼓励幼儿去大胆尝试，获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。

2、这样，才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自发潜力的发展。在幼儿对某一活动获得了初步的感性认识以后，我通过增加活动量或活动的难度的办法，给幼儿创设新的尝试机会，让幼儿不断体验到自己的能力和成功。以助跑跨跳50厘米宽的两条平行线为例。一开始，我只是让幼儿自由选择绳子、木条、橡皮筋等来试着跨跳，由他们自由的尝试。然后，请几位跨跳能力较强的幼儿给大家做示范，再由老师把跨跳要求示范给幼儿，引导幼儿进行跨跳联系。随后，老师出示硬纸板做成的，宽度不同的“小河”，放在场地四周，让幼儿根据自己的实际情况，由窄到宽练习。这样，不管跨跳能力强弱，幼儿都获得

3、了成功的体验，都对自己产生满意的态度。同时，教师应该认识到每个幼儿参与运动的起点、获得成功的程度是不同的，要鼓励幼儿从自身的起点开始，努力争取一次比一次练得更好，发挥幼儿的潜力。二、给幼儿独立的机会。幼儿期是个体主动性发展的良好时期。在组织和安排体育活动时，除了必要的示范外，我更注重引导幼儿自主地进行探索和思考。如果幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学会了做什么，也不懂的为什么要这样做，更不了解如何去学长此以往，幼儿就会养成依懒性，影响自主性和自信心的发展。因此，在体育活动中，教师要以发展幼儿的主动性为重要任务，使幼儿成为主动和成

4、功的探索者和学习者。为了尽量避免单一的机械模仿，我往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。如，玩滚圈，一开始，教师不马上做示范，而是让幼儿拿着圈自由玩耍，启发幼儿动脑筋想一想：“圈还可以怎样玩？要和别人玩的不一样。”由此，孩子们便会想出各种饶有童趣的玩法。在此基础上，老师又提出；“用什么东西代替手，可使你的圈滚起来？”当幼儿尝试用棍子、钩子等去滚铁圈，先遭到失败后终于取得成功时，他们的主动性得到了发挥，自信心自然得到了增强。三、教师给予启发引导。在教学活动中，教师注意不再将要求、答案直接告诉幼儿，而是启发幼儿自己去思考，培养幼儿独立思考的能

5、力。如，中班“练习原地纵跳触物”教学活动中，教师在场地中悬挂三组高低各不相同的饰物——图形系列、数字系列、动物系列，让幼儿任意去触摸。活动一会儿后，教师引导幼儿总结：这些东西你能摸到几个，有几个摸不到，摸到的最高的东西是什么。比自己高的东西怎样才能摸到等等。幼儿边休息边讨论，既有益于养成好思考的习惯，又可以锻炼概括能力。教师还可以请跳得高的小朋友做示范，让其他幼儿说一说他为什么跳的高，师生一起总结出好的跳法。然后，大家在一起尝试、实践，看一看比第一次进步可多少。这样，教师的要求不强加于幼儿，幼儿能够轻松自然地接受，学习的效果也更好。四、教师正确

6、对待幼儿的个体差异。在教学活动中，教师改变过去“一刀切”的做法，而是考虑幼儿的个体差异，对发展水平、能力不同的幼儿提出的要求也不同。如，“小马过河”教学活动中，“河”的窄宽不同，过“河”的方式也不同，幼儿可以单脚跳、双脚跳、助跑跨跳等。这样，幼儿可以根据自己的情况作出选择。只要幼儿进步，教师就及时给予肯定，从而使幼儿探索成功的机会增多，敢于尝试新的方法，自信心得到增强。实践证明体育教育活动中，以“教与学”是密不可分的，关键是看教师怎样“教”，教师的“教”能够引导幼儿积极主动地“学”从而才能获得自身的发展。