今天我怎么被自己的情绪左右呢.docx

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1、理智焉能被情绪淹没？我的教育随笔高尔基曾这样说过：当一个人心情愉快的时候，他便显得善良。一个老师如果能够每天能够以和蔼的面孔，愉快的心情，亲切的话语与学生相处，那她和她的学生一定是非常幸福的，因为善良的老师周围一定是善良的学生。道理虽然这样说，可是要想用自己的理智控制自己的情绪，有时很难。今天的第一缕阳光刚刚光顾校园门口的大柳树尖儿，柳叶儿间的各种鸟儿在欢快的做着早运动，空气中散发出阵阵树木、花草的淡淡清香。我一边享受着这自然的醉人的清新空气，一边踏着轻快地步子，走进学校的饭堂。偌大的饭堂里吃早餐的学生已经不多了，剩下的多是做卫生的孩子和贪打乒乓球的孩子

2、。今天早晨我也在学校食堂吃早餐，和几个老师坐在一块儿，边吃饭边闲聊。自然目光所及之处，就见我们班上的几个男孩子摇头晃膀站在几个女生的后面，手舞足蹈的说着什么，可能是打球的兴趣未尽……我们几个老师的话题就自然的落在了他们几个学生身上了。老师们你一言，我一语，谈到的都是他们在教室，在饭堂，在寝室，如何捣乱别人，如何释放自己的少年活力。只要有他们在的地方，一定是不安定的，总不太平的，自然我的心情就随着谈话的内容情不自禁的烦恼起来。倒不是老师们说了什么不开心的话。而是想想这三年来在这些孩子身上付出的心血，精力，还是没能改变他们。为什么？为什么他们就是与众不同呢？

3、为什么几年的辛勤教育就没能改变他们呢？是我的方法不对吗？还是人的本性所在？我带着不满的情绪离开了饭堂，开始了我这一天的工作。上早读了，我走进教室，只看见有的学生在看课外书；有的学生两个人一起相互读书复习；当然有的学生在玩；还有个别学生竟然在教室里东溜西串，感觉他们到学校来并不是来学习的，而是找玩伴，寻开心的。他们的我行我素更让我不爽的心情是雪上加霜。第一节语文课，课间我到是看到他在看课外书，教室里也没有其他什么特别的现象。正式上课了，我找几个学生复习了一下日积月累，可是他却没有背到。我有些生气了，但是我没有表现出来。然后我们听写了第四单元的词语盘点，在学

4、生互改时，恰恰他一个人耍单。因为我心里一点气，就想看看他能不能有点着急，自觉的翻开书自我检查。结果他却无事一样，玩起来。当然在听写时我就看了他写得内容，错的挺多的。加之上周我安排的星期天复习这些词语的，就他没有按老师的要求做，我让他补起来，可是这一连好几天了，也没有见个动静。所以看着他一副毫不在乎的样子，我的心绪就有点失控了。我对他说：“唉，你怎么就不着急了？书在你的手中，没有人和你互改，你只要想学，就自己对照书，看看自己有哪些词语写错了？你竟然对自己的学习这样不关心。那么老师要是不改的话，你就一点也不关心自己的学习？学习是自己的事情，为什么一定要别人盯

5、着你才肯动呢？被动的学习多累呀！”虽有不满，但是我却尽可能的放低语气。我就是想不通，为什么他对学习这样不感兴趣呢？我还真是生气。很快，许多学生听写改错已经改好。我根据听写时了解到的情况，重点提醒了学生几个容易写错的字。下课了，我虽然很气恼，虽然我嘴上说不管。可是，心里仍是不能够放下。来到他的座位旁，拿起他的作业本看了看，他自己把自己听写的内容判了个对错，显然错的挺多的，没有几个是对的。我丢下一句话：“一个一个词语写两遍。”回到办公室，我却对自己的行为产生的怀疑。我为什么要这般的生气？是我的耐心不够，是我太很铁不成钢，学生的思维意志是不可能随着老师的意志为

6、转移的。学生是个性的，独立的人。我们只能影响他，教育他，但是绝不可能完全征服他。正如泰戈尔的一句名言：使卵石臻于完美的不是锤的打击，而是水的且歌且舞。一个个棱角分明的石头都能够被水的冲刷变得圆润，何况有血有肉的孩子呢？他们的那些劣行不是天生就已经形成的，而是在后天的生活环境中逐渐养成的。人之初，性本善，习相近，性相远……我相信，只要我们能够持之以恒，我相信枯木也能开花，我们的学生也一定能够成为不仅有个性，而且有责任心，有荣誉感的好学生。心态若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。