圆教学的反思.doc

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1、圆教学的反思　　圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。但圆的周长和面积这部分知识学习后，学生在计算圆的周长和面积时常常容易混淆，计算周长的计算成了面积。我认为造成周长和面积计算容易混淆的原因，除部分学生没有养成良好的解题习惯，没有搞清题意就计算，计算后不检查外。主要

2、原因是对圆的周长和面积意义没有正确理解区分，对周长和面积计算公式的推导过程实质没有真正掌握，没有对周长和面积计算做到数形结合。在教学中我从以下几点抓起：　　1.在新旧知识衔接处设计问题，在教学过程中，新知识点产生前，都要精心的设计问题，以问激思、以问启思、以问拓思、层层深入，循序渐进、加深对圆的周长和面积意义的理解。教学圆的周长的概念，探究新知前，设计复习问题：什么是长方形的周长，什么是正方形的周长？然后问：什么是圆的周长？学生可利用正方形和长方形的周长的概念，归纳总结出圆的周长的意义：即围成圆

3、的曲线的长。然后设计了这样的问题：怎样测量圆的周长？有几种方法？放手让学生探索创造，学生带着老师提出的问题，一边思考，一边动手。通过动手操作，大胆实践探索出“绕”“滚”“量”三种方法测量圆的周长。　　2.正确理解区分圆周长和圆面积的意义，在课件演示的基础上，要特别重视让学生动手操作，如用颜色描圆周长和面积，用手感知实物的周长和面积，圆面积公式推导过程中，让学生合作拼摆，把圆转化成学过的图形，边操作边思考，通过实验操作，经历公式的推导过程,　　3.在计算中有重点的训练有关圆周长和圆面积区分的题目，

4、同时结合题目分清那些题目是计算圆周长，那些题目是计算圆面积。还可以从周长和面积的单位上区分。