教学点数字教育资源使用案例.doc

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1、教学点数字教育资源使用案例人教版小学二年级数学《图形的运动——平移》中江县玉兴镇捲洞分校贺晓莉背景：在农村，“一本教材、一支粉笔、一块黑板”，这就是农村学校最典型的教学模式。在城镇，网络、课件、电子白板等教学手段早已普遍使用。为了缩小城乡教育差距，国家提出了教育均衡发展战略，增加了教学设备的投入。本期，我校也是数字教育资源全覆盖项目的受益者。如何更好地使用好这些资源，更好地发挥它的效率，这是摆在我们农村教师面前的紧迫任务。主题：因为数学课程有其本身的抽象性，小学低段学生思维品质并不成熟，但天生的好奇会给我们很大的设计空间。所以运用数字教学资源来提高课堂兴趣和参与度，让特别抽象的

2、平移现象通过动画来演绎是一个理想的选择。再加上学生亲身体验参与，师生的互动和学生的探讨交流，多层次立体激活课堂，在灵活的课堂交响变奏中让抽象的数学知识形象化，具体化，易记，有效。一、恰当地使用视频资源片段1：播放游乐场动画视频。提出观察要求：请同学们仔细观察，认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动，它们是怎样运动的？（数字教学资源出示游乐场的场景图：开火车、旋转飞机、缆车、观光电梯、滑梯和飓风车等。）提问：这些项目大家都玩过吗？谁能来玩一玩？（引导学生用手势、身体来模仿这些玩具的玩法。）片段2：⑴谈话：什么是平移？平移就是物体或图形的位置变化，是物体或图形沿直线运动。像缆车是向

3、前平移，滑滑梯是向斜方向平移。你瞧，这里有一个观光电梯，它是什么运动？（平移）⑵教师：说得真棒。这观光电梯，它的上升、下降都是沿着一条直线移动，就是平移。只有物体或图形沿着直线移动，就是平移。（板书）⑶谈话：我们的生活中有很多这样的平移现象（师走到窗户旁）你瞧，我把窗户打开，这个推开窗户的运动是什么现象？（平移）对了，这是平移，那么在生活中你还见过哪些平移现象？举例说说。学生先说给同组的同学听，再指名回答。（生一时回答不出，我假装无意拉开了抽屉，生得到启发）⑷教师：你们想亲身体验一下平移吗？全体起立，多人参与。生活中有无穷的智慧，有无穷的哲理。但是对于抽象的认知能力还不是很突出

4、的农村二年级学生来讲，要通过语言的提示来挖掘画面感无疑效果不佳。这个年龄阶段学生思维很活跃，在他们的世界里有许多新鲜的玩乐和游戏体验，体验过程含有不少科学和智慧。只要还原他们的生活画面，让他们体会到数学科学也不是那么难，那个深度概念就可以形象的图解。根据其思维的具象性和新奇性，借助游戏和体验在低端教学中的作用应该是显著的。所以我在教学里面增加了视频画面和游戏操作，让画面再现，让他们的直观体验从玩乐中寻到理性的知识，发现生活中的智慧。并且在提高了参与度的情况下，学生们在情境中很轻松地由体验过渡到了理性的归纳。数学领域是符号和数字的领域，学生的思维特点决定了只能采取较为轻松和简单的

5、方式，深入简出，化繁为简，这样才能事半功倍。生活和情境体验在课堂中应该占主要，一是参与情境体验能获得更深刻的知识提示，同时也在观察中学会了理性的逻辑推理。我们不用去挖空心思的做复杂的教具和图示，生活里每一个细节都能衔接课堂，而且简单易懂。所以我利用多媒体，化复杂枯燥的讲解为简单的图示推演，并且辅之以教室里随处可见的东西作为参考和演示补充，学生即刻就可以动手，收获的情境体验是很有价值的。学生也在良好的课堂架构中懂得了更多。二、适时出示课件，促进思维交流片段：谈话：春天来了，草地上可热闹了，小动物们正在草地上聚会呢。（课件出示图形）草地上有哪些小动物？哪些图形可以通过平移相互重合？

6、连一连。⑴学生独立完成⑵学生交流自己的想法，师演示连线。小白兔、小蜗牛可以通过平移重合。⑶提问：两只蝴蝶、两只小乌龟为什么不连呢？指名回答：两只蝴蝶、两只小乌龟的方向不同。补充练习：（组长拿出题卡）多媒体设置氛围是及其有效的，面临数学问题，我们必须创设良好的氛围，利用这个平台让学生置身于童话世界，从生活化的事例里去理解复杂的文本知识。巧妙地化解文字和符号带给他们的陌生感和神秘感。在情境氛围中，小朋友们有独立思考的时间，又有交流探索的思维碰撞。在生活和学习中，学生会接触很多新事物，面临各种疑惑，从疑问的迷宫里走出来，就必须找到那扇打开智慧大门的钥匙。我们创设氛围就是要给他们方向提

7、示，让他们自己在关系网络里来领会和体悟，从中间找到自己完成体验的成功感，并且在完成知识推理的过程中享受参与的乐趣和智慧的体验。所选择的都是小朋友极有兴趣的话题，参与度也很高，效果很好。小朋友对做题发生了兴趣，就像是在游戏中扮演一个角色，完成一件任务。他们的操作很认真，很细致，而且我在选择上故意罗列了两种不同的思路，让学生学会区别和选择，在思维品质上就有了辨析和甄别能力的培养。当然，我们创设情境氛围，是为了让他们在探索和交流中触碰出更多的思想火花，让小思想有更多的共鸣，诞生更多疑惑的同时，也推