市新教材探讨（江汉区讲座资料）.ppt

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1、打好基础提升素养——《综合实践活动·信息技术》新教材研读遵循“实践出教材、情境出教材、试验出教材、行动出教材”的理念。确保“本教材应以信息技术为主线，贯穿在综合实践活动中”的落实。从总体框架上落实；从结构板块上落实；从课题设计上落实；从内容安排上落实；从活动载体上落实；从评价设计上落实一、小学信息技术教育教学的概况二、信息技术课堂教学策略研究三、信息技术教学质量观四、信息技术课型探索五、该教材的一些显著特点六、信息技术技术教师的教研问题一：小学信息技术教育教学的概况一个目标：让信息技术改变我们的课堂两个任务：课外由服

2、务个体到服务全局课内由学习知识技能到信息素养的培养三个内容：走向各个学科，走向学生实践活动，走向教育教学的全方位四个成绩：整合上了四个台阶和四个方面的国际交流（教材、教学、科研课题、学生活动）五个措施：重观念更新，抓理论学习；重队伍提高，抓师资培训；重经验积累，抓教育科研；重脚踏实地，抓过程提高；重整体进步，抓成果推广；问题二：信息技术课堂教学策略研究教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是

3、说，在教学过程中：●不存在能实现各种教学目标的和最佳教学策略；●没有任何单一的策略，能够租用于所有的教学情况。信息技术技术十个问题1、过度自主——放弃指导2、泛滥合作——流于形式3、强调体验——缺失引导4、注重任务——疏于技能5、多问题——本质问题6、多困难——核心困难7、多目标——无目标8、关注情境——理性思考不足9、内容简单——无所适从10、老师的好心情——学生的不配合整合的常用策略1、选材——整合成功的基础2、即时——频繁互换课堂的主角3、聚焦——换取最佳效果4、相融——整合的基本要求5、工具——拓展学生的学习空

4、间整合的常用策略6、交互——培养良好的合作精神7、差异——关注全体学生8、趣味——整合的助动机9、创新——整合的生命10、效益——整合的终极目的问题三：信息技术课堂教学质量观1、质量的内涵速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间收益可看作学习结果安全可看作学习体验可以说，速度、收益和体验是考量学生有效学习的三个指标。学习时间：学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢。第一、教学不能把时间浪费在非学习上；第二、要提高单位时间的学习质量。学习结果学习结果，指学生经过学习

5、所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性；每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。学习体验学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。它是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。信息技术提高质量的关键我们认为提高信息技术课堂质量的关键是采用合适的策略和方法，我们虽然归纳了一些信息技

6、术与学科整合的策略，但信息技术课堂教学的策略在理论上基本空白，急需挖掘与归纳。信息技术学习的基本策略是：对内使劲、向外拓展、基础在课堂、生命在课外。问题四：信息技术课堂的课型探讨1、以知识的新旧划分：分为新授和复习但这种划分太笼统2、以学习内容划分：信息技术常识课技能学习课学科整合型活动实践型信息技术常识课以了解信息技术常识为重点。学习特点：以讲授、阅读、观察、交流为主。内容如：计算机的认识信息的获取、传递、处理的方法新设备或技术的了解……忌：方法单一技能学习课以操作学习为基础。学习特点：在任务驱动下的阅读、观察和操作，

7、最后回归任务。内容如：开机、关机桌面的设置几个常规板块的学习网络操作忌：技术核心驱动任务的作用任务驱动是教学活动的切入点任务驱动是师生活动内容的核心点任务驱动是教学环节的连接点任务驱动是教学过程的转折点任务驱动是全体师生的共同兴奋点驱动性的任务应该融入教师的与学生的共同智慧结晶学科整合型以技术为前提的学科学习。是信息技术课实现自我价值的现实途径。可以划分为三种小形式：偏重操作的整合操作与学科学习并重辅助学科学习（重点在应用）学习特点：操作学习与学科学习相辅相成。如：《字母的输入》、《语文的宝石王国》《给文章加符号》《密铺

8、》忌：离开技术的学科中心课堂内整合应注意的几个问题信息技术教育教学任务应做一些相应的调整。信息技术课堂不能单纯学习知识和培训技能，因为信息技术课是整合的基础，应该让学生在信息技术课堂学到利用信息技术进行学习的本事，使之成为变革学习方式的重要手段。整合目标定位不能一刀切。不同学校由于各种条件不一样，整合的方式是有很大区