室内装饰品的设计与制作教案.doc

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1、室内装饰品的设计课时：2课时授课人：石颖教学目标1.知识与技能：了解室内装饰品的设计种类；初步学习室内装饰品的制作方法。2.过程与方法：自主、探究、民主、合作、交流。3.情感、态度与价值观：提高学生的艺术品味，激发学生的创造精神，从而产生对生活的热爱和对美的追求。教学重点、难点：重点：室内装饰品的制作。难点：室内装饰品的设计。教学准备：1、教具：饮料瓶、纸盒、剪刀、胶水、多媒体课件等2、学具：生活中的废旧物品（玻璃瓶、茶杯、药盒等）、剪刀、颜料、笔、胶带等。教学过程：1、引导阶段：师：同学们，在日常生活中，人们总是喜欢用各种

2、各样的装饰品来装伴我们的生活，在你的家里都有什么样的装饰品呢？生：各抒己见师：可以说它与我们的生活息息相关，那么同学们认为，在人类历史上，最早的装饰品产生在什么时期呢？生：学生大胆猜测，各抒己见师：播放事先准备的关于原始部落的音像材料，随后做总结：人类早在原始时期，就萌生了装饰生活和装饰自身的审美情结。师：随着人类的进步和发展，装饰的内容和范围在不断的更新，延展，装饰与人们生活的关系也日趋密切。在我们平常的生活中，哪里出现过装饰品呢？生：教室、校园、公园、家里……师：同学们都有一双敏锐的眼睛，热爱生活的眼睛，的确象同学们刚才

3、提到的那样，在我们的生活中，从建筑、室内外环境，到服饰、茶具、餐具、日用物品等等，都离不开装饰。而其中室内环境装饰更是离我们非常近。2、发展阶段:发展阶段:（1）了解室内装饰品的种类通过课件，让学生欣赏并说出常见的装饰品的种类（有绘画、刺绣、壁挂、草编、泥塑、铜塑等）。分析室内装饰品的设计要素（造型、色彩、材料）（2）分析室内装饰品的设计要素（造型、色彩、材料）学生分组欣赏教师带来的作品，并要求学生在欣赏的时候大家要思考讨论这几个问题：①这些装饰品的造型是什么样的？②作品运用了哪些色彩?③它们是用什么材料制作的？④你们共同给

4、它起一个好听的名字。（学生分组欣赏并讨论教师提出的问题）不同的装饰品在造型，色彩和材料的选择上是不一样的。（教师带领学生总结出设计要素：）造型要素：（可具象、抽象;具象作品的造型：概括、夸张、变造型要素：根据不同的审美需求设计。形、意象化。）2色彩要素：（可单纯、淡雅、浓重、艳丽）色彩要素：根据不同的环境需求设计。制作材料（纸材、织物、纤维线材、废弃物品等）。设计意图：通过作品的欣赏，形象地展示了室内装饰品的设计要素;通过让学生分组合作的设计意图：方式讨论研究有助于问题的解决和培养学合作意识;通过给作品起名的方式，更有效的调

5、动每位学生的积极性让其参与进来。（3）讨论室内装饰品的制作过程和方法师：请同学们继续观察你们小组的作品，讨论一下这些作品是如何制作的？运用了哪些制作方法？生：学生互相讨论，分组说出制作过程和方法(绘、剪、刻、粘)说创意，（4）说创意，谈想法师：同学们你们准备了什么材料？你们想用这些材料做一件什么样的装饰品呢？你们可以小组之间想互讨论一下你们的创意。实践阶段:1、实践阶段:（1）分组制作师：老师的这些装饰品漂亮吗？你想不想也自己动手制作一个呢？我看有很多同学已经急不可待了，现在我们每8位同学为一组，用你们选好的材料和刚才讨论的

6、创意来共同完成一件作品。设计意图：设计意图：多样的材料，不同的表现手法，不同的作业要求，让学生有了自我表现的空间。通过小组合作的学习方式可以加深对设计作品的认识，完善设计思路，提高设计效果。同学们的作品集思广益更显成熟，既张扬了学生的个性也估计到了学生的个别差异。设计与制作的实践活动，延伸了学生学习的兴趣，培养了自主学习的能力。（2）展评作业：展示各小组的作品，并由同学评出奖项。展评作业：先让本小组自评（说出满意与不满意的地方），再让其他组互评，并提出他们的建议，随后由老师做点评，最后评出：最佳创意奖、最佳精致奖、最佳实用奖

7、、节约环保奖。设计意图：设计意图：让学生用自己的语言，向同学介绍自己的创意，品评别人的作品，让你我他感受作品、欣赏作品。以学生自主评价为主体的评价方式，起到了相互学习的作用，培养了学生的自信心和鉴赏意识。学生的评价不仅提高了语言表达能力，还起到了教学评价的激励作用。（3）延伸与拓展：教师总结：同学们通过对废旧材料进行了添加、消减、组合等方法塑造了装饰品的造型。又通过涂、画、剪、拼、粘对造型进行了装饰，达到了变废为宝的效果，既美化了居室又为环保做了一份贡献。设计意图：通过关注生活中的设计，关注我们的环境，提高审美能力和生活情趣

8、，培养热设计意图爱生活的情感。增强学生的环保意识。最终认识劳动是美术创造力的源泉。七、课后反思通过教学值得我们去挖掘和思考的地方还很多，这就向我们提出了，在以后的教学中需要不断学习和思考，因此，我觉得要提高教育教学能力，适应新课程下的现代教学，不仅要课前的精心备课，课堂认真组织，而课后更需