综合课结题报告2.doc

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1、——校本课题《综合课培养学生信息收集能力的方法和途径探究》资料※研究报告※《综合课培养学生信息收集能力的方法和途径探究》研究报告一、课题的提出当今社会已进入科学技术发展的日新月异、知识的积累与变迁日益加快、科学探究的产物触目皆是的信息化时代，人们所面临的是复杂的以及瞬息万变的各种信息的冲击。对儿童来说，初步了解信息的收集、处理与利用在对日常社会生活中的事件、现象以及问题的探究发现、尝试解决等方面的重要性和必要性；大致懂得在探究以及问题解决的过程中采集和利用信息的优越性；初步知道什么是多途径的信息采集，了解对其进行整理、辨析和描述与利用等的基本要

2、求，初步学会能用正确地、合理地的方法对信息资料进行考察、区分、组织、解释和说明。即使是较低年级的学生，也应该学会什么可以作为证据，学会判断那些研究并作出解释或证明的数据有些什么特点或优异之处，即学会在他们作出判断或解释之后，能从各种途径去获得数据来支持自己的想法或做法。由此，他们首先要学会能收集数据，然后必须要学会如何来区分、归纳、分析这些数据，并能从这些数据中获得一些发现，同时还能利用这些数据向他人表述、解释或证明自己的猜测、思考、行为和结果。因此，培养小学生的信息收集能力已成为现代社会发展对小学教育的现实要求。教育部在《关于中小学普及信息技

3、术教育的通知》中也明确指出：中小学信息技术教育的根本任务是“——校本课题《综合课培养学生信息收集能力的方法和途径探究》资料※研究报告※让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生收集、处理和应用信息技术的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力，教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术。”特别在综合课堂上，主要围绕“学生跟自然的关系、跟他人和社会的关系、跟自我的关系”三条线索组织内容，培养学生综合课堂信息的收集能力也就成了一件必须切实做好的工作。（一）在实际的教学中，学生综合课堂

4、上信息的收集存在较大的问题。由于我校地处农村，学生接触的是农村实际，很多情况下不能用有行之有效的信息收集方法准确的收集、记录、整理各类信息。而综合知识的学习又需要我们必须用行之有效的信息收集方法准确的收集、记录、整理各类信息。在以前的综合课堂中，我校一些班级课堂教学中对学生的信息收集方法的训练要么不注意，要么方法单一，较少考虑到学生的信息获得并内化的问题，难以使学生有效地掌握知识，也难以调动学生的学习积极性，被学生称为“无趣的学习“。（二）在以前的教学、教研中，只在部分教师的课堂上能看见对学生信息收集的要求，如“认真听”、“注意看”——校本课题

5、《综合课培养学生信息收集能力的方法和途径探究》资料※研究报告※等，大部分缺少实际有效的、更具体的信息收集、处理并内化的要求。这也说明了我们的教师缺乏科学的、系统的教学理念，非语数科体现的不那么重要。对学生信息收集方法能力的培养缺乏科学的认识，教师在课堂上讲解过多，对学生的信息接收、处理不够注重，这就导致学生的知识掌握程度大大减弱，造成作业完成效果差，也就表现为教师教得累，学生学得累。（三）学生由于自己本身的年龄特点，心智还不够健全，知识还不够丰富，学生在课堂上不能很好地运用各类信息接收、整理并内化的方法，很多学生对课堂上老师所讲的知识点，重要的

6、语句，同学间相互交流时产生的重要信息意识不够，因此，在信息接收、处理上表现得方法少，不能及时有效的接收处理课堂上产生的各类信息。于是，有的同学则只能接收部分信息，少数同学则干脆放弃对课堂信息的接收处理，尤其部分基础薄弱的学生更是如此。因此，学生的综合课堂信息收集能力急需在实际的课堂教学中得到提高。教师也就必须要注意对学生的课堂信息收集能力进行培养。(四)学生家长本身对自己的孩子没有进行信息收集、处理并内化的方法的指导。因此，还需要学生家长加强对学生学科信息收集、处理并内化的能力培养的监督，让学生在家也能更好地继续学习。也使农村的学校教育和家庭教

7、育做到有机的结合。鉴于以上原因，我们提出了课题《综合课培养学生信息收集能力的方法和途径探究》，计划——校本课题《综合课培养学生信息收集能力的方法和途径探究》资料※研究报告※对该问题研究、探讨，以改变学生综合课堂信息收集、处理并内化的能力不强而导致的学生知识掌握差、对学科的兴趣不浓厚的现象。本专题本期针对本校高年级的学生进行。二、课题研究人员宋玉凤负责课题的设计，组织实施，参与实践，负责资料的搜集、归纳、整理等具体工作。陈立贵、卢彤参与课题的实践操作、经验总结等。三、课题研究大事记1、课题的提出与讨论。我们在2007年9月至10月提出并讨论了该课

8、题的可行性。2、在2007年11月初进行了课题的论证启动。通过对学生随机分层抽样的问卷调查，以及与学生的谈话，了解学生在综合课堂信息的收集的实际情况，