如何提高学生的写作兴趣.doc

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1、一、消除害怕心理，培养自信心  害怕作文，是作文能力差的学生固有的一种心理障碍。造成这种心理障碍的原因很多，但主要的还是“作文难”。为此，首先是要让学生“有话说，能成文”。这就要求我们进行作文训练时要循序渐进，切忌贪功急进，否则就有弄巧反拙的可能。对基础差的甚至还可允许他们适当模仿，待时机成熟再渐渐引导他们写出自己的个性。其次，要认真做好写作前的指导工作。写作前，教师应说明作文的范围和要求，有时还要加以适当的提示，如文章结构、立意、表现手法等，必要时还可以先读例文再作文。有时候，写作前教师还要亲自“下水”，做一次技巧的示范，让学生掌握其中的要领，消除害怕心理，免得有些

2、学生“淹死”于海岸。等他们敢“下水”，能“下水”了再让他们自己畅游于作文的海洋。  经常给学生以鼓励，增强学生的自信心。信心是成功的基石，乐观的情绪是自信的表现，学生有了自信就不会被困难吓倒。所以我们要充分挖掘学生作文的成功点，无论是立意，结构抑或语言，甚至某个词语的独到运用，都应让学生看到自己的进步。因而在批改作文时，教师不宜删改过多，以免挫伤学生的写作积极性，多鼓励，使学生有一种“劳动”后的喜悦和成就感。在作文讲评时，更要注重鼓励学生，通过品评，师生沟通，同学间沟通，营造一种智慧撞击的氛围。二、指导阅读，鼓励投稿  写作能力与阅读量有密切的联系。学生的生活圈子窄，

3、阅历不多，知识面不广，作文多觉得没什么可写，或是写不出新意。加强课外阅读可陶冶情操，开阔学生的视野，让学生从中积累写作素材。  当然，课外阅读决不能是“放羊式”的。首先要有切实可行的计划，有目的地将课外阅读和写作训练结合起来。其次，实行“三定”，即定时、定向、定位。“定时”，即定时组织学生到图书馆、阅览室借书、读书；“定向”，即确定学生课外阅读的方向，及时推荐优秀篇目；“定位”，即定期进行阅读方法指导，使学生方法到位。  在加强学生阅读的同时还可利用学生对“美文”的赞赏和学生的好胜心理，鼓励并帮助学生投稿。一旦学生的作品变成了“铅字”被登了出来，无论是对投稿者还是对其

4、他同学，其激励效应是无可言状的。三、以身作则，引起共鸣  “干教育的不当教导主任，做教师的不当语文老师”。为何？工多，烦琐。语文教学工作量大，这是所有语文老师都认同的。作为语文教学重要内容的作文教学，更是语文教师所惧怕的，其“费、少、差”的特点令许多教师“心有余而力不足”。因此，许多教师干脆消极对待作文教学，在教学过程中马虎应付，甚至连布置作文都感厌烦，任意减少作文次数，一个学期只是那么三两篇作文。特别是作文的批改，学生每写一篇作文，都希望得到老师中肯的评价，殷切的鼓励。但有的教师评语粗略，简单，笼统，更有甚者不看内容只看篇幅随便给一个分数就算完成任务。有的教师把作文

5、发还的时间拖得很长，试问，学生连当时写什么，怎样写都淡忘了，还谈什么热情。这些都极大的挫伤了学生的写作积极性，造成学生“作文纪律”松散，写作热情低的局面。  所以，要想学生喜欢作文，首先教师应该以身作则，认真对待作文课，认真对待每一次作文。做到指导认真，讲评认真，作文活动的组织认真。此外，还要注意作文的收集认真，免得有的学生偷懒，养成写作的惰性。在作文的批改中，有必要时可适当面批面改，面批面改虽然工作量大，但效果却比其它批改方式好得多，因为这样不但可以当面指导，还可适时鼓励，增强学生写作的信心和动力。总之，要想学生重视作文，热爱写作，必须先要老师重视作文，认真对待。教

6、师的极大热情必然会引起学生的热情回报，形成教与学的共鸣，造就良好的写作氛围。  激发学生的写作兴趣的方法还有很多，如开展形式多样的作文活动，组织学生观看有价值的影视，创设生动的写作情景等，在此不一一赘述。