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时间:2021-02-27
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1、注重培养学生阅读策略注重能力培养,不能忽略基础知识,知识和能力互为存在的前提。因此,不能误认为注重能力就意味着轻视基础知识,认为新课程理念就不提倡教语法和讲词汇。新课程强调讲语法和词汇要注意方法,即要在语境中讲授语法和词汇,并非否定讲解语法和词汇的重要性。脱离语法分析的阅读是肤浅的,理解的偏差也是不可避免的。[5]例如,SEFCBooklA第59页中有一个句子:Theanswerseemstobethatwehaveaneedtostayintouchwithfriendsandfamilynomatterwhereweareorwhatwearedoing
2、.这个句子有三个从句(从句中有从句,有并列句),两个不定式,两个动词短语,同时也是区别family,house和home的典型句子。如果不分析该句子的结构,理解就很困难。阅读策略包括全局策略和局部策略(B10ck,1986)。[6]全局策略包括全文浏览、背景知识、选择注意、上下文、问题查找、深层理解、关键词、预测推断、文章结构、总结。局部策略包括质疑单词、质疑句子、回读和心译。有学者对阅读成功者和不成功者进行过研究,结果表明,在全局策略上存在极其明显的差异。[7]所以阅读教学中,教师应加强全局策略的培养。在这个教学模式的每个环节中都要注重全局策略的培养。比如
3、,在第一环节“导入激趣,乐学知新”,我们重点培养预测推断策略;在第二环节“设秘置疑,挑读探秘”,重点培养选择注意、问题查找策略;在第三环节“导读提示,跳读擒旨”,重点培养全文浏览策略和文章结构策略;在第四环节“导引点拨,推理判断”,重点培养深层理解策略;在第五环节“导读点津,认别标识”,重点培养关键词策略,等等。(五)树立“大教材”观,创造性地使用并拓展教材通过对比分析,现行教材相比于原教材信息量增多,但仍不能满足学生的需要,不能达到新课程标准的要求,为此,教师要树立“大教材”观,多渠道、多角度地从培养学生能力、策略和英语文化出发选择适当的阅读材料。在使用教
4、材的时候,教师可以根据学生的实际,或删减、增添教材的内容,或重组教材内容,或修改教材内容,要真正把教材用活,有效地组织教学资源,这样才能真正完成教学任务,实现教学目的。总之,在进行英语阅读教学过程中,教师要注意阅读材料的实用性和趣味性,让学生乐读;注意激发学生的积极情绪,让他们愿读;注意创造性地使用教材,让阅读材料更加鲜活;注重培养学生的阅读技能、技巧,让他们养成良好的阅读习惯,为他们的可持续发展奠定基础。-
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