周长的教学案例MicrosoftWord文档.doc

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1、周长的教学设计教学目标：1知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义；通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比较及操作能力。2过程与方法：采用在教室中摆放大图形，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的含义。3情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。教学重、难点：知道周长的含义。教具准备：各类图形卡纸及练习纸。教学过程：上课前已在教室中间摆放了一个图形。一、创设情境，导入新课：今天小朋友们是不是感到

2、特别奇怪，老师在咱们教室中间围了一个大大的图形，请你仔细观察这个图形，把你的发现跟大家说一说。学生从外形上来说，直线曲线上来说，从对称性上来说。观察得真仔细，小朋友们以后观察任何东西都要像今天这样仔细。好啊，那咱们观察过了，老师接下去就想请一位小朋友来走一走了。教师示范：请一位小朋友仿照老师的走法，从一点出发，沿着这个图形的边线走一圈，请其他小朋友注意观察。走得棒不棒？你们观察得更棒，老师奖励大家一个问题：刚才这位小朋友他是沿着这个图形的什么走了一圈？边线或轮廓在数学上，我们把这个图形的边线或者说是轮廓叫作“周长”图形的周长二、合作交流，

3、共同探究：教学周长，那你能用自己的话来说一说什么是周长吗？教师演示：我们从任一点出发，绕着它的边线走了一周，又回到这一点，那么这一周的长度就是它的周长。1教师出示若干平面图形贴在黑板上，请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长；2观察一下身边的事物，你能指一指它们的周长吗？我们还发现了物体表面的周长，板书：物体表面的我们发现了不光图形有它的周长，物体表面也有它的周长。3印一印，描一描：利用你桌上的物体，选取它的一个面，用印一印的方法，描出这表面的图形的周长。印当中来发现不封闭图形，老师也准备了两个图形，请你来描一描它们的周长：这什

4、么这个不描呢？我们从一点出发，绕着图形的边线走，不能回到这一点，这个图形叫不封闭的图形，那你觉得什么样的图形才有周长呢？所以在数学上我们可用一句更加简洁的话来概括：封闭图形一周的长度就是它的周长。请你判断下面哪些图形能计算周长二探求周长的方法，认识了周长，下面请你想想办法来求求周长吧。这个任务就交给你们四人小组了。小组活动：老师把黑板上展示的基本平面图形放入每个小组的信封里，请各各四人小组合作探究求周长的方法交流：说说看，你们小组是怎样来求的？测量、绳子围、对称性总结：我们刚才在求周长方法时，发现一个图形比较平直就可以用尺子来量，比较弯曲

5、就可以用绳子来量，还发现对称的图形只要求一半就行了三、应用迁移，巩固提高：1我想知道这片树叶的周长有几厘米，怎么办？2我用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个四边形，谁的周长大？3那你能这些方法来求一下刚才印下来的物体表面图形的周长吗？引到地上的教室中的大图形，以他们在上课时找到的特点可以用不同的方法来求周长了。4小明的书桌面是一个长120厘米，宽50厘米的长方形。如果在它的二个角上分别裁去一个边长为5厘米的正方形，问你图形的周长发生了怎样的变化？四、总结反思，拓展升华：通过咱们一节课的共同学习，你收获了什么？