如果说爱是做好班主任工作的情感基础.doc

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1、如果说爱是做好班主任工作的情感基础，那么了解便是做好班主任工作的方法之源。爱是了解的根基，了解是爱的升华。要做到了解，就必须走进学生心灵，与学生进行心灵沟通。现就与学生的沟通技巧谈谈我的做法。一、转变观念，从圣坛上走下。似乎学生眼中的老师，头顶上永远罩着一层理性的光环。高高在上，不犯错误，诲人不倦。老师也是人。既然老师也会犯错误，那么，年少的学生犯错误，就更可原谅了。从圣坛上走下，不再是俯视学生，而是平视学生，那么看问题就会看得更清楚。这个学生成绩极差，那个学生上课胡闹，面对这些问题，班主任该怎么办呢？先不必怒火中烧，宽容他们，像妈妈宽容自己的年幼无知的孩子一样宽容他们，然

2、后平心静气地替他们分析原因。二、不只研究事，还研究人。过去，教师研究事多，研究人不够；研究共性多，研究个性不够。研究教育的外化过程多，研究教育的内化过程不够。研究思想教育多，研究心理教育不够。这是丁榕老师提到的四多四不够。应该把这四多四不够，转变成四个结合，即研究事与研究人结合，研究共性与研究个性结合，研究外化教育与研究内化教育结合，研究思想教育与研究心理教育结合。一个教育成功的孩子，需要天时、地利、人和等条件，如果我们的学生没有这些条件，我们怎么逼着他变得优秀呢？我班吴某，父母溺爱，教育方法出现严重失误，他一直是差生，这能完全怪他吗？秦某，父母工作忙，奶奶爷爷把他从小带大

3、，父母经常不闻不问，这孩子性格孤僻，能力差，这能完全怪他吗？其实，每个差生都有一段不堪回首的回忆，班主任不仅不该歧视他，而且应该把更多的爱给他们。我们看到的所谓错误，只是表象，应当分析为什么会犯错误，从根本上解决问题。班主任应该有与学生共患难的勇气，帮助学生把心结解开，问题自然迎刃而解。三、采取赏识教育。心理学研究表明，人都有自尊、自我实现的需要。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能，你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点

4、，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？班主任应该通过激励给予学生这方面的需要，使学生感到脸上有光心情愉悦，促使学生进步。我批评学生，但从不挫他们的锐气。我曾向全班同学表白道：同学们，老师批评过你们，今后肯定还会批评你们，但请你们相信，我绝不会从骨子里瞧不起你们任何一个人！学生没想到我会这样说，很受触动。后来的几天里，尤其是刚被我批评过的学生，他们看我的眼神不再是躲躲闪闪，而是充满真诚和自信。四、批评讲求艺术。赏识教育不等于不批评学生，只是批评时应讲求技巧。（一）

5、、 批评要掌握事实。一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，不能心血来潮就批评学生。有的学生很精，为了避免老师对他的惩罚，往往不承认自己的错误。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话，就达不到教育的效果。例如我班的孙同学，自己不学习时，就在班上捣乱，老师找他谈时，又往往不说实话。针对他的个性，我每次要批评他之前，一定从各方面掌握他犯错误的全部材料，有时为了一个小小细节，花上大半天时间去弄清楚，之后再批评他时，他就主动承认错误了。经过反复几次，渐渐地，他的侥幸心理减弱了。（二）、 批评要有的放矢。批评要有针对性，收效才大。教师批评同学时大讲特讲，但讲得大，讲得空，犯错误

6、的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。（三）、 批评要留有余地。在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。如我班的颜同学，常常丢三落四，有一次他又忘东西在家了，到校后我没有批评他，而是叫他将以往忘带东西的原因总结出来，叫他想想，有什么原因是不可以

7、克服的，老师可能帮助他。第二天，他对我说，其实就是自己没有整理书包。于是，我帮他出主意，让他准备好一本记事本，把要做的事都记在本子上，晚上睡觉前看看记事本，查看一下有没有忘记的事。后来，果真他丢三落四的毛病好了很多。学生马某有一次数学成绩反常下滑，我找出了下滑原因（不用功、分心），我说：你有一次数学成绩得了满分呀！和你一起得满分的还有王某、张某。他很吃惊，没想到我记得这么清楚。我说：我这个人对别人的错误会很容易忘记，但别人的辉煌我永远不会忘!之后该生的学习劲头十足，期末考试成绩很好。从学生的心理承受出发，恰当地运用