如何消除初中阅读中焦虑心理的影响.doc

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1、如何消除初中阅读中焦虑心理的影响广州市第一中学萧子翔[内容摘要]初中语文阅读一直是一个让人“又爱又恨”的版块，占分不少，但得分一向不高，令学生望而却步，甚至产生焦虑心理。在初三备考阶段有什么办法可以消除学生消极的焦虑心理，提高阅读能力呢？【关键词】疏导方法适度初中语文阅读一向是一个让人“又爱又恨”板块，分数不少（一般为二十多分到三十分），但得分不高（平均分一般只有总分的一半）。它既不像作文那样多由评分老师主观判断，因为它有参考答案，有相对固定的答题方向；又不像基础题那样客观，有个对与错的标准，阅读题与一个人的阅

2、读能力、理解能力有关，还与他的表达能力有关。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的人读同一篇文章，理解总有不同之处；即使理解一样，表达能力不同，写出来的意思也会大相径庭。因此，要在阅读方面取得高分的确不容易。有相当一部分的学生在阅读方面束手无策，十分苦恼，往往产生焦虑心理，一想到阅读题就害怕，甚至完全放弃答题。那么，除去理解和表达的因素影响，有没有什么方法可以比较有效地提高阅读成绩呢？笔者连续五年任教初三，一直思考如何消除非智力因素，尤其是焦虑心理对阅读的影响，发现完全可行。请看下面的调查数据：一、阅

3、读中非智力因素的影响笔者连续多年任教初三语文，每年两个教学班，大概100人左右，既有语文水平相对较高的班，也有较差的班。本人曾就影响阅读的非智力因素方面进行过统计，结果发现虽然学生的水平不同，但他们在阅读方面的失分情况却惊人相似。下面是06年笔者就某篇阅读文章的得分所作的一些调查统计（两个教学班，共103人；练习共30分）：表一：27分以上（90%得分）24--26分（80%得分）21---24分（70%得分）18---21分（60%得分）18分以下（得分不及格）人数5人12人10人23人53比例4.9%11.

4、65%9.7%22.33%51.46%2008年，笔者参加了升中会考语文评卷工作，负责大阅读的17---18题的评分。我们曾抽取了4480份试卷进行采样分析，结果如下：表二：（满分10分）分值0分1分2分3分4分5分6分7分8分9分10分人数198127196327539937953612332199605比例4.4%2.8%4.3%7.3%12%20.9%21.3%13.6%7.4%4.4%1.34%可以看到，不同的年份，不同的学生，不同的文章，但结果却惊人的接近。表一中得分不及格比例为51.46%，表二中得

5、分不及格比例为51.7%；表一中得分80%者为16.55%，表二中得分80%者为13.14%。这说明，初中学生在阅读方面遇到的困难、存在的问题是非常相似的。那么，他们在阅读中失分的情况又是怎样的呢？二、阅读中失分情况分析笔者曾把失分的原因归纳成几种进行分析，情况如下：1、空白这种情况占了失0分情况的绝大多数（一般得0分的90%都是因为没有答题，鲜有答了题却仍得0分的），尤其是占分数较多的题目，放弃的学生特别多。笔者曾询问过部分学生，其回答竟然是“我不知道自己的答案对不对，所以不写”；“这题分数这么多，我想自己肯

6、定不会的”。其根本原因是学生的畏难情绪，部分学生根本没有看文章，或不愿动脑筋思考。这是典型的焦虑心理的表现，部分学生因为对阅读的解题方法没有掌握，内心极度焦虑，往往会走向放弃的极端。凡空白者只能得0分，所以这种情况危害最大，应坚决杜绝。2、答题不完整。这种情况又存在三种表现：A没按题目要求回答。题目明明有两个或以上的提问，或出现“分别说说”等暗示要从多角度回答的字眼，但考生只答了其中的一部分，没有回答完整。有些学生更是随意地挑自己会答的或想答的题目来答，完全不理几个提问之间的顺序，若题目顺序来给分，完全可以判其

7、0分。B未能根据分数判断得分点。有些学生只满足于回答了问题，根本没想过是否回答全了问题。以08年广州市中考语文试卷大阅读《戴套袖的孙犁先生》的第一题阅读题为例，题目是：在“我”与孙犁的三次见面中，分别写了孙犁的哪些事情？请概括回答（6分）。有经验的老师和考生应该很容易判断，既是三次见面，必然是每次见面占2分；既是占2分，有可能每次见面应写两件事。如果能这样想，拿高分的机会就大了。因为本题难度不大，答案几乎能在文中直接找出，但因为相当一部分学生只满足于有回答问题，结果，该题目几乎一半学生只答一件事，得3分。C由于

8、理解能力、表达能力较差或懒惰原因，回答问题不完整。有的学生明明已在文章中招待答案，但在抄文章句子时都只抄一半，导致唾手可得分数也拿不全。5以上几种表现从表面看是学生的临场发挥问题，但其实质还是与学生的焦虑心理有关，我们发现，很少学生每次都犯同样的错误，正是焦虑心理影响了他们考试的状态，才会犯这样那样的错误。如果疏导得当，这种情况完全可以避免。3、概念不清或表述不规范有些学生的学习态度是