幼儿几何形体教学的思考与探索.doc

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1、幼儿几何形体教学的思考与探索摘要:数学是研究现实世界中事物的数量关系和空间关系的科学。数和形是数学领域中的两个基本概念,它们是密切地联系在一起的。幼儿园计算教学的任务是向幼儿进行数学方面的启蒙教育,幼儿既应掌握事物数量关系方面的粗浅知识,也应掌握物体形状等空间关系方面的粗浅知识，从而更完整地、正确地认识客观事物。幼儿阶段的思维特点是以具体形象思维占主导地位，同时抽象思维也得到进一步的发展，在必要时又借助于直觉行动思维。从幼儿认识活动的这种特点，特别是空间认识活动的特点出发，在几何形体教学中，我们采取课堂教学、游戏

2、、手工、绘画等多种形式相结合的综合教学方式。使他们通过视觉、触觉、运动觉多种感知形式进行学习，并且把课堂教学与日常生活活动紧密结合起来，让孩子在学学、做做、玩玩的游戏活动中认识并掌握几何形体，使看起来抽象又枯燥的内容变得生动活泼起来。关键词：激发兴趣观察发现游戏探究操作学习儿童认识世界的信息，大部分来源于视觉，而通过视知觉获得的各种信息中，主要的是物体的形态和颜色等外部特征。幼儿阶段是儿童认识外界的能力和认识事物的数量发展最快的时期，其间最重要的认识特点之一，就是以掌握事物的表面特征为主。所谓表面特征又以形状和颜

3、色最为突出。如果在幼儿早期能够认识大量的形状和颜色，将会有助于他们识记物体的特征；有益于形成生动、明晰的物体形象；也会促进幼儿概括和用言语表述事物的能力的发展。因此，在幼儿早期进行多种几何形体的教学是很有必要的。※幼儿学习几何形体的特点：1、对相似、相近图形的分辨能力较差；形和体容易混淆，多数场合以图形名称称呼与之有关联的几何体。2、幼儿从感知几何形体的外部形状到能用相应的词予以表达，还需经历由配对→指认→命名的过程。幼儿对几何图形命名的发展趋势是：几何形体与实物等同（如将长方形叫做门）→几何形体与实物作比较（如

4、解释圆形像太阳）→几何形体作为区分物体形状的标准（如说明盘子、圆镜子是圆形）。3、就掌握形体的科学名词而言，形优于体，年龄越小，差别越大，随年龄增长，两者趋于接近；就理解的程度（选择形、体）来说，形和体基本一致。4、幼儿认识几何形体所特有的学习特点：幼儿认识形状不只是在视觉感知过程中实现的，需要视觉感知和触摸动作的联合作用，才能逐步达到精确化。※对幼儿进行几何形体教学的原则：1.充分调动儿童的多种感官进行感知。2.从易到难,从观察开始和发现。3.在游戏活动进行探究。4.重视在操作中学习和感知。※对幼儿进行几何形体

5、教学的方法：(一)激发儿童学习几何形体的兴趣，获得初步的印象。儿童在日常生活和游戏活动中，经常接触各种形体，但在大多数场合，他们意识不到，也很少予以注意。针对这种情况，我们就设法使孩子们对周围的形体赋予有意注意，如在玩皮球、玩玻璃球、跳棋等活动中，我们引导孩子们正确地说出“圆圆的球”，之后，要求他们看一看教室里哪些东西是圆球样的，对此幼儿兴趣很高，到处寻找，争先恐后地告诉老师。我趁着他们的兴致，提出任务：回到家里找一找你家里有哪些圆球样的东西。孩子们对完成这样的任务很积极，很有兴趣。同样，结合玩手绢、看小人书、做

6、手工课，向孩子们提出寻找正方形、长方形、三角形的东西等，逐渐地，孩子们对周围事物的形状产生了浓厚的兴趣，并获得了初步的印象。(二)运用仔细观察和对比的方法教幼儿准确地辨认形体实践证明：儿童接触事物，探究事物的本质属性，经常是从观察开始和发现的。在现实生活中，幼儿对简单图形已有初步了解，在孩子生活的周围环境中，处处可见不同形状的物体，如长方形、圆形的饼干，方方的手绢、圆圆的大眼睛、皮球、圆柱体的杯子、长方体的书、各种形状的积木、方凳子等，因此，孩子不可避免地要接触到几何形体。但他们对此的了解往往是表面的、模糊的，还

7、不能说出其本质特征，往往是口欲言而无声。所以教学时，我因势利导，结合教学内容，充分利用实物、模型和多媒体等教学手段，丰富幼儿表象。引导孩子用眼看、用手摸，通过“看”，儿童可以从整体上把握形体的特征，通过“摸”，儿童则可以较细致地感知形体的特征，如形体是有棱角的，还是四周光滑的？是立体的，还是平面的？等等。以此加强直观教学，加深幼儿对物体的初步认识，使他们由具体物体的形状在大脑中形成表象，继而上升为概念，初步培养或形成空间观念。如教学“长方体的认识”时，我首先利用实物、模型，让孩子拿出自己收集的长方体盒子，提问：“

8、他们是什么形状的物体？”使幼儿说出其形状名称，再从幼儿已有的生活经验出发，引导幼儿说出平时所见这种形状的物体，“日常生活中你看到哪些物体的形状也是长方体？”其次让幼儿讨论这些图形的面有哪些的共同特征。“边摸边说它们有几个面？每个面是什么形状？面与面之间有什么联系？”“谁能完整地说它的面有什么特征？”这样幼儿边观察、边思考、边讨论，通过同伴的相互补充和教师适时的点拨和引导，