一段心灵的求索让语文课堂流淌出诗意…….docx

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1、一段心灵的求索——文堂流淌出意⋯⋯因感⋯⋯第一次拿到散着油印清香的教版的教材，就随意的翻看着，不意到了一篇《花瓣香》的文，一下子吸引住了我，一句句浸着情与的字符开始在我的心底静静地流淌着，的心境犹如沉浸在一月季散出郁的芬芳里。“我舍不得摘整花⋯⋯”“会高的⋯⋯”多么好的孩子，多么美的心灵呀！“我了两盆月季花，一盆送小女孩，一盆放在我母的阳台上⋯⋯”多么富有意的感呀！久久我才合上，心情再也不能平静，眼角分明着几感的泪花⋯⋯走出困惑⋯⋯随着教学度的近，篇文的教学自然入了我着手的日程，我的心情一下子，甚至不安起来，我开始担心如般温馨美的故事，能流淌在孩子的心灵？他能感悟到一片花瓣中凝聚着真、淳朴

2、的情？我又害怕因我的介入，在学生与文本之成一响不和的音符，使文中流淌出美的情得白、理性而意全无无。很多人建，文是你真是个懂事的小女孩来写，抓住一中心句来教学，孩子到文中去找反映小女孩懂事的句子一，一，我沉默了，文中涵着“只第1页可意会不可言”的美妙的境，如何的起一一的呀！份情的美和意的感能植入孩子的心灵？多少个眠的夜晚，我掩卷而思，眼前再也抹不去：小女孩目虔的捧着一片沾露水的花瓣，年的憔悴的上溢着幸福的微笑⋯⋯。如一曲人的旋律在我的心激，并不断的从思中溢出，的流淌向堂⋯⋯文的堂不是“心有灵犀一点通”的和共振？那文的教学什么要把自己的情感刻意的藏？生硬、的教学技巧如何能激学生的感！何不将自己

3、的体，真的感，参与堂，融入文字，学生去体去感悟。何况母之情是世界上一种最容易相通、相交融的情感呀！思考至此不禁“众里她千百度，然回首，那人却在灯火”的欣喜。教学片段：师(深情引述)：冬天来了，多片花瓣在寒中落，可有一片花瓣却永不凋零，它的，有那淡淡的清香，因在片花瓣的背后有着一个美、人的故事，就是我今天学的文，的⋯⋯：同学静静的想一想，当小女孩双手捧着花瓣的送进***手中的候，那是一幅多么人的情景呀！小女孩的可能会怎呢？第2页生：妈妈会一把把小女孩搂进自己的怀里，激动的说‘我的乖女儿！妈妈谢谢你！’生：妈妈可能会激动地捧着小女孩的脸蛋，深深的亲上一口，兴奋地说&ls

4、quo;你真是妈妈贴心的小棉袄！’师（也动情的）：妈妈可能此时什么也不说，就是望着小女孩，望着那一片小花瓣，抿着嘴不停的微笑，能看到妈妈脸上的微笑，对于小女孩来说该是多么大的幸福和满足呀！你能把这种幸福的感觉读出来吗？师：这是一片美丽的小花瓣，幸福的小花瓣，她不仅温暖了***心，也深深地感动了课文中我，轻轻的读课文的最后一段话。想想，我为什么要买两盆月季花，一盆送给小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上？（学生静静思考，有的喃喃自语，一会儿纷纷举手）师（含笑示意学生放下手）：老师相信你们已经读懂了作者的心思，读懂了这人世间最纯真、最动人的爱，不要说出来，把她深深的藏在心底，用你们深情

5、的朗读告诉我，好吗？生齐读课文最后一段，声音温柔而动情。师：多么美的声音呀！那片小花瓣肯定已经飞进了你们的心底，这可是一片听的懂你心思的小花瓣，静静想，这片小花瓣会告诉你些什么呢？悄悄的告诉老师，好吗？生（凑在老师的耳边轻轻的说）：小花瓣告诉我回家后别忘了给妈妈捶捶背，因为妈妈每天很辛苦的。第3页生：小花瓣告我快把零花省下来，一个最美的卡，几天就是***生日啦！生：小花瓣在批我上次不和嘴，我在很后悔！：一片小小的花瓣，溢着的，着深深的情，老和你一小女孩和小女孩的***而感，幸福的母女写上一首美的小。（配吟）微笑的女孩一个微笑的女孩，捧着一瓣恒久的心香，在芳香的田野上翔。年的，系着一片挂的翅

6、膀，守望在春天的窗旁笑了。一笑便是整个世界。一心得⋯⋯萌生在堂的意在心漾，我开始静静的反思段求索的程，惊喜的，来自堂的情感泉源，是文本真第4页实的体验，融入与感动，情感的课堂泛起的涟漪，收获的浪花是与学生心有灵犀的融通，轻舞飞扬的创造。记的赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠、越无知。是的，教师不仅近是文本知识的传授者，而应将自己的情感，知识的积淀和人生的体验融入进文本，成为学生解读的资源，同时教师也应融入学生的世界，从孩子的心灵，用诗意的目光共同解读文本，语文的课堂才会变得丰满，更加宜人。一段心灵求索的愉悦，亦如赶海的学童拾到几枚可心的彩贝。

7、在即将结束这段文字的时候，耳边不觉响起苏霍姆林斯基那充满深情的话语：我一千次的确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。很多的时候，我能从中汲取到足够的信心和勇气。，激励着我不断去求索——诗意的课堂，语文的栖息地。这段心灵的求索历程且作为我一往情深继续跋涉征程的号角！第5页