2013-2014学年第二学期教学处工作计划.doc

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1、2013-2014学年第二学期教学处工作计划一、指导思想以学校工作计划要求为指针，以全面实施素质教育为宗旨，坚持以“为了学生的一切发展作准备”为办学理念，着眼于学生和学校的可持续发展，稳步推进新课程改革。全面推进素质教育，把立德树人作为根本任务，以教师队伍建设为重点，以作风转变为保证，夯实常规管理，强化工作落实，实施小班化教育，着力提高精细化管理，根据教学处“管理、服务，指导、评价”的职能，以集体办公、深化教改、备战中考、优化教案、加强师资建设为工作重点，以提高教学质量为核心，以校本培训为抓手，使教学处成为中考的指导中

2、心，学科教学的管理中心，教学质量的监控中心，教师专业化发展的引领中心，全面提高我校的教学质量。二、工作目标1、全面引领，落实坐班制度。2、以科研为先导，继续教育为载体，加强师资队伍建设，全力建设学习型、创新型、研究型教师队伍。4、坚决执行课程计划，完善课程设置的结构，加强教学过程的管理，突出质量意识，聚焦课堂教学，积极构建有效课堂模式，进一步创建我校特色的课堂教学模式。5、突出质量意识，实施奖优罚劣。教学处结合考试成绩、常规考核、学生评教、领导评价综合得分在中期和期末进行质量奖励和诫勉谈话。6、积极建构高效课堂模式，以

3、小班化教学为载体，以新课改理论为支撑，努力探索提高教育教学质量的新途径。本期抽考成绩要提升5个名次，中考成绩要进入全县公立学校前列。7、以《小班化教学研究与实践》为题，申请县级课题研究。三、工作要点与主要措施（一）加强师德师风建设，转变工作作风，增强主人翁意识，全面落实坐班制度。全体教师务必树立“校兴我荣，校衰我耻”的责任感，要有“坐不住”的危机感，“等不起”的紧迫感。要有强烈的事业心和崇高的奉献精神，切实转变工作作风。广大教师要淡泊名利，志存高远，静下心来教书，潜下心来育人。做一名脚踏实地，用心做事，激情工作，敢于担

4、当，学生喜欢，家长满意的优秀教师。本期为了规范教学管理，保证教师充足的备课、上课、作业批改、师生互动、教学研讨、业务学习的时间，继续执行《旧县中学教师坐班制度》。本制度作为学校常规管理制度之一，教学处要切实做好管理、检查、考核、指导，扭转教师工作作风。（二）强化教学过程管理，提高教学效率加强和优化教学管理，是深化教学改革，提高教学质量的保证，要根据加强和优化教改的要求，对教学过程的各个环节，进行分析研究，做到精细化管理。1、加强对教学秩序、课外辅导、教研活动的日常督查，提高督查效果；进一步重视学生对教师教学态度、水平的

5、意见，督促有关教师及时改进教法。加大教学环节检查的实效性、公平性，真正起到促进教学，提高质量的作用。执行《旧县中学量化考核办法》对教师全程考核，设立教学人员质量奖。2、完善听课制度，加强教师间的学习交流。领导每人每学期推门听课不得少于20节，其他教师不得少于15节。在听课过程中，发现问题及时与上课教师进行面对面地交流，共同分析原因，提出改进意见。   3、加强教研组建设，教研组长要认真履行工作职责，对学科教学起好带头示范作用。多集体备课，多交流，多讨论，真正做到以研促教，从而带动教育教学质量的提高.各教研组应根据学校及

6、上级教育部门实施新课程方案的要求制订好工作计划，教研组长对此要定期进行检查，以保证计划的顺利实施，教学处也将定期检查各学科教学进度及执行情况。4、严格教学秩序教师必须严格按课表上课，不迟到、不早退，坚决杜绝旷课现象。教师调课要经教学处批准。有早自习和辅导课的相关教师应准时到岗到位，完成本职工作。参加业务培训和进修的教师应提前一周凭通知将进修时间报至教学处，以便协调好课程，确保学校教学秩序的正常进行。5、做好教学五认真（1）、备课要充分，制作的教学案目标要明确，质量要高，要求做到三结合，即课程标准、教材内容与学生实际相结

7、合，基本知识、基本技能与综合运用相结合，德育渗透、知识体系与心理素质相结合。（2）、上课要精细，方法要灵活，要求做到三不，即不上无准备之课，不上目标不明确之课，不上一讲到底之课。要充分发挥学生的主体作用，使师生互动得当，信息反馈及时。训练及时，容量恰当。要重视基础训练，作业分层要求，抓好重点错题的滚动练习，严格控制作业量，防止搞题海战术。（3）、作业布置与批改要落实到位。教学案上的题目设计要精当，有层次，批改要到位，并督促学生整理好错题集。教学处定期组织人员对其落实情况进行检查。（4）、辅导要及时，针对性要强。特别重视

8、个别辅导，充分体现面向全体学生、为了每一个学生的宗旨，要为基础较差的学生提供发展的机会，为优秀学生提供更广阔的上升空间。（5）、坚持阶段性文化课知识检测，及时摸准学情，掌握教情，全面促进教学精细化管理，努力提高教学质量。每次考试后，教师要认真做好质量分析，分析要细致到每一题和每一个学生，具体到每一个学生的知识缺陷、能力差异。教学处