平凉市实验小学“目标引路,边学边练”课堂教学模式.doc

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1、平凉市实验小学“目标引路，边学边练”课堂教学模式　　一、理念　1.美国教育心理学家本杰明•布鲁姆指出：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。学要有目标，赶要有方向。　2.教师的责任不在于教，而在于教学生学。　3.“三活三根本”:活抓是理念，质量是根本；活教是追求，课堂是根本；活学是目的，学生是根本,体现学生的主体地位。教学有法，教无定法。　　二、教学模式　　范型：目标引路，边学边练　　教学流程如下：　　1．“目标引路”：出示目标，教师简明扼要地出示学习目标，提出学习要求或进行学前指导；明确学习内容，规定学习时间。　　

2、2．“边学”：学生学习。教师按学生年级、年龄、学科、教学内容等情况选择“跟着学”“帮着学”“自主学”。　　3．“边练”：重点训练。在学生“跟着学”“帮着学”“自主学”的过程中，筛选学生学习过程中出现的重点、难点，随时训练，达到巩固、强化和拓展的目的。　　4．当堂测试。完成预先设计的自测题目或课堂“生成”测试题目，检测课堂学习目标完成情况。“目标引路，边学边练”课堂教学模式（图）师生双边活动自主合作探究学习目标（纲）边学：跟着学帮着学自主学出示目标启导帮扶放当堂检测边练：巩固强化拓展（检测目标达成度）三、“目标引路，边学边

3、练”课堂教学模式含义诠释　　1.“目标引路”即以教学目标为中心展开教学活动，使教学活动不游离于教学目标之外，极大地提高教学活动效率。　　2.“目标”包含预定目标和动态目标。预定目标来源于课标、教材；动态目标来源于课堂、学生。预定目标体现课程要求，动态目标体现学生需要，所以比预定目标更具有实际意义。　　3.“学”泛指学生的获取和吸收，体现学生的学习积极性和主动性，有利于学生情感、态度、价值观的养成。　　4.“学”的方式按学生年级、年龄、学科、教学内容等情况选择运用“跟着学”“帮着学”“自主学”。“跟着学”指教师以教给学生做

4、法、学法为主；“帮着学”指教师以指点学法，指导学生探究、钻研、学习为主；“自主学”指教师放手让学生先学，然后师生共同解决疑难、实现目标为主。　　5.“练”是为了让学到的知识和技能得到及时的强化、巩固和拓展。发挥学生和教师的能动性和创造性，让每一个学生动起来，让每一个学生都有所收获。　　四、基本要素　　１．制定教学目标。教学目标既是教师教的目标，又是学生学的目标，也是教学管理的目标，关注重点是学生。　　2．展示学习目标。把教的目标转化为教与学的共同目标或主要是学的目标，从而调动学生的主动性、积极性。　　３．依据教学内容要点

5、安排教学过程。利用学生有意注意和无意注意的转化规律，开展指导、自主、合作和探究，形成紧张、活泼、有序的课堂教学节奏。　　４．根据小学生年级、年龄、知识基础、认知差异等特点，创设恰当的教学方法，寻找达到教学目标的途径。以学定教，以生定教，力图形成教学风格的百花齐放，为完成共同的目标服务。　　　　　　　５．利用观察、提问、检查作业、测验、考试等评价手段，获得反馈信息，采取适当的措施及时矫正。这种反馈矫正要贯穿于教学过程的始终，方式也要灵活多样，还要注意因材施教和合作达标。　　五、功能　　1．规范教师的教学行为和学生的学习行为

6、，克服教学中的随意性，提高课堂教学效率，打造高效课堂。　　2．最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，培养学生运用知识解决问题的能力，培养学生创新精神，良好的学习和行为习惯，全面提高学生素质。　　3.确保减轻负担，实现低负担、高效率、高质量。　　4.认定目标具有导向功能。　　六、特点　　1．有明确的目标指向。“目标引路，边学边练”课堂教学模式从出示学习目标开始，到以目标测评终止，全过程以教学目标为“纲”，以教师和学生的一系列活动为“目”，纲举目张。　　2．“目标引路，边学边练”课堂教学模式要求授课教师在授课前，应根据“课

7、程标准”，在研读教材的基础上理清该教材的知识体系，并明确各知识点及其所要达到的学习目标。在进行教学前，需预先告知同学们，该知识点所要达到的学习目标，使学生形成一种对学习目标的心理准备和期待，做到有备而来，避免了学生在课堂学习中的盲目性。　　3．群体教学与个体教学的有机结合、反馈性测评与矫正补偿教学相结合贯穿教学的整个过程。　　4．“目标引路，边学边练”课堂教学模式先有展示目标的导向，再有提示性重点的调控，后有“当堂检测”和“小结”的压阵，从而避免了课堂教学的随意性，使学生的注意力始终集中在学习目标上。　　5．“目标引路，

8、边学边练”课堂教学模式具有任务明确、目标集中、效率突出的优点。　　6.“目标引路，边学边练”课堂教学模式的本质特点是“创造适合学生的教育”。即为了使每个学生都能得到最充分的发展，都能在自己的基础上，根据自己的特点达到能达到的最高发展水平，注意力集中在全体学生的全面发展上。　　7.课课清，堂堂清，不会形成知识的负积累，