技工院校班主任管理对策探讨.doc

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1、技工院校班主任管理对策探讨【摘要】在新的时代背景下，社会对技工人才更加渴求，技工院校需要保证教育质量，优化人才培养；班主任需要承担育人责任，促进学生成长。本文将立足班主任管理，探讨柔性管理方式的应用，以期为有识之士提供参考。【关键词】柔性管理；技工院校；班主任管理素质教育以学生为主体，教师要秉持生本理念，对学生的未来负责。班主任是班级管理者，也是学生管理者，必须分析学生的成长特点，了解学生的思想动态。柔性管理是全新的管理模式，其具有人性化特征，能够拉近教师与学生的距离，深化学生的情感体验。一、柔性管理模式概述4技工院校班主任管理对策探讨【摘要】在新的时代背景下，社会对技工人才更加渴

2、求，技工院校需要保证教育质量，优化人才培养；班主任需要承担育人责任，促进学生成长。本文将立足班主任管理，探讨柔性管理方式的应用，以期为有识之士提供参考。【关键词】柔性管理；技工院校；班主任管理素质教育以学生为主体，教师要秉持生本理念，对学生的未来负责。班主任是班级管理者，也是学生管理者，必须分析学生的成长特点，了解学生的思想动态。柔性管理是全新的管理模式，其具有人性化特征，能够拉近教师与学生的距离，深化学生的情感体验。一、柔性管理模式概述4（一）概念。柔性管理与刚性管理相对，是以学生为立足点的现代管理模式。柔性管理模式在企业管理中的应用非常普遍，创造了巨大的经济效益和社会效益，增强

3、了企业的向心力和凝聚力，推动了企业的可持续发展。教育领域引入柔性管理模式后，为教育发展打开了新的窗口，满足了学生的成长需要，助力了素质教育目标的实现。柔性管理的目的是开发学生的思维潜能，促进学生的全面发展，使学生成为社会所需的高层次人才。近几年来，柔性管理逐渐成为潮流，各个学校采用柔性管理模式，有效提高了学生管理效率。柔性管理模式强调价值观的培育、和谐氛围的打造，我国学校考察了学生的成长状态，探究了学生的行为规律，最终制定了柔性管理方案，使学习成为学生的自觉性行动。（二）特点。柔性管理的特点如下所示：首先，柔性管理不以命令、指令作为基础，柔性管理以平等、自由作为宗旨。柔性管理并不强

4、调外力的约束作用，而是倡导个体调动主观能动性，实现自我价值和社会价值。与柔性管理相比，刚性管理更加重视规章制度，企业或学校通过完善制度体系强化管理，对员工或学生进行惩罚，导致个体对集体的认同感薄弱。柔性管理跳出了传统管理圈，打破了传统管理模式的桎梏，实现了自觉与强制的整合。企业和学校充分尊重个人需要，严格遵循自然社会规律，使员工和学生在道德准绳之内行事，提升了个体对集体的认同感。其次，柔性管理具有秩序性，其以刚性管理作为支撑点。柔性管理无法脱离刚性管理，需要依赖制度规定。在开展柔性管理的同时，必须重视企业制度、学校规章等，使柔性管理、刚性管理紧密融合。最后，柔性管理倡导人格独立，企

5、业和学校需要尊重员工与学生。无论是企业还是学校，都需要刺激个体的工作动机、学习动机，满足个体的心灵需求与自我发展需求。二、在技工院校班主任管理中应用柔性管理模式的重要意义（一）促进学生发展。技工院校学生具有特殊性，与普通院校学生相比，技校学生的学习基础较差。大多数学生都渴求掌握技工知识，在专业方面彰显个人才能，创造自我价值。柔性管理有潜移默化的熏陶作用，能够提高学生的自觉性，使学生培养良好的学习习惯。班主任对学生开展柔性管理，能够知晓学生的所思所想，把握学生的成长状况。通过对学生成长问题进行分析，制定科学的应对方案，能够将班主任管理工作落到实处，使学生形成正确的价值观念。（二）发挥

6、管理实效。技校学生的课业压力并不繁重，有较多的自由时间。如何引导学生对自由时间进行合理化分配，成为班主任关注的重点。单一的刚性管理模式会引发学生的抗拒心理，加深学生与班主任之间的矛盾，柔性管理能够弥补刚性管理的不足，使学生了解班主任的良苦用心。柔性管理贴合学生的认知实际，遵循学生的行为规律，班主任依靠柔性管理模式建构班级，能够获知学生的学习需求、生活需求，与学生建立平等对话关系。（三）提供学习引导。柔性管理与刚性管理相辅相成，二者协同能够为学生提供学习引导。技校学生需要掌握专业技工知识，技工学校为不同年段的学生设置了差异化的学习任务，指引了学生的学习方向。刚性管理完善了学校管理体系

7、，使学校规章制度更具科学性。柔性管理丰富了学生的情感认知，使校园管理和班级管理更具人情味。刚柔并济对学生成长产生积极作用，能够使学生服从班级管理，遵守校园规范。三、在技工院校班主任管理中应用柔性管理模式的对策（一）引导学生步入正轨。在正式开展学生管理之前，班主任必须分析学生的成长特点，引导学生步入正轨。技校学生学习底子较薄，纪律观念不强，部分学生得过且过不思进取，学习效率很难提高。针对这一情况，教师应该从入学开始进行柔性管理。军训是学生管理的第一步，班主任要在此阶段培