中小学动漫教师专业发展研究开题报告.doc

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1、《中小学动漫教师专业发展研究》子课题申请表所在旗区伊金霍洛旗单位名称伊金霍洛旗纳林陶亥镇新庙小学课题名称小学动漫教育实验研究课题负责人姓名：康胜简介：新庙小学校长，课题负责人，中学高级教师，2006年获得市级先进工作者，2010年获得市级德育先进工作者，多次获得旗级优秀校园长，优秀教师等荣誉称号。课题组成员姓名学科职称和职务杨振荣信息技术小学高级教师刘瑞东信息技术小学高级教师魏晓霞语文汤秀玲语文刘艳萍美术小学高级教师白艳兰语文张娜语文负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果或参与的课题《小学动漫教育实验》的课题研究在我校正在进行中，希望能够取得了显著地效果。研究对象我校4

2、—5年级学生、信息技术教师、美术教师和部分语文教师上课形式利用4—5年级的美术、信息技术、兴趣课学习合作探究课时安排每周每班一节课研究内容1、小学中高年级的学生是不是更趋向于科技与科学类的动漫2、动漫对小学生生活和学习产生的影响。3、动漫的情报研究、动漫的理论分析、动漫的理论分析。4、实践研究分为动漫教学研究、动漫在德育中应用研究、动漫艺术在学科教学中应用、动漫教育促进校园文化建设的研究共4个部分。研究步骤课题研究的意义1、学生主体课题研究坚持教师主导，学生为主体的教学原则，把学生放在课题推广研究的主体地位，各项工作的开展以此展开。2、体验感受注重学生学习热情、创作热情、团结协作

3、意识的培养与研究，注意学生学习过程体验感受的培养，体现过程与成果相融合。3、兴趣培养坚持以激发学生学习激情为出发点，增强学生对动漫产业、动漫软件、动漫创作的兴趣，培养学生的学习能力和创作能力。4、启发创造动漫作品的生成过程就是学生创造思维的培养过程，教师教学应坚持教学引导、教学启迪为主体，培养学生的创造意识、创新意识。课题研究的方法我们采取的研究方法主要有：行动研究法；文献研究；案例研究等。因本课题属于应用研究的范畴，课题研究以行动研究法为主，同时综合运用文献资料法、安全研究法、经验总结法。通过课题研究的实际进行，不断改进教学方法，提高教学效果，以期在实践研究中提高教育教学水平，

4、推进动漫应用工作深入开展。1.行动研究法：根据教材制定课程推广运用教学实施计划，分阶段、分年级实施，并观察学生学习过程，并做好反思记录，最后形成阶段研究报告。2.文献查阅法：查阅相关研究资料，对所有的资料进行归类、整理，形成理性认识。3.观察法：观察教师教的行为和学生学的行为，进行课堂教学的质量监控，提高、改进教学方法，切实提高动漫推广价值，培养学生的动漫运用、创作热情。4.案例研究分析法，通过确定典型学校、典型班级、典型学生，加强案例分析和观察，提高案例分析实效。5.经验总结法：教师通过学习、研究、总结教学实践中的成功经验，形成中学动漫课程教学的模式，修改、补充和完善教学的评价

5、标准，及时总结研究的经验和教训，并形成教学论文、教学案例、教学设计和研究报告。课题研究解决的问题1、教师培训首先教师应该具备一定的动漫知识，了解动漫的发展历程，才能让学生对动漫有一定认识，对动漫产生兴趣。2、学生分组学生分组是一个不可忽视的环节，由于采取分组协作学习的方式，所以分组的原则、组员的搭配、工作的分工、成员的数量等等会直接影响学生的学习效果。分组的依据为：学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、性别搭配等，采用互补方式搭配，成绩好的与成绩差的搭配，性格内向的与外向的搭配，动手能力强的与理论水平高的搭配等。每组学生以5—6名为宜，每组设立一名组长，全面负责小组的学习

6、讨论和项目完成。小组采用协作学习的方式，在组长的主持下，小组成员进行内部分工，讨论如何完成项目。在实施不同的项目时，要注意引导学生变换在项目中所担当的角色，使每个学生的各种能力都能得到锻炼，使学生在项目教学法中能得到最佳的训练。3、动漫创作创作动漫要有捕捉时代特征的敏锐感。要有灵敏的嗅觉，要有一双慧眼，更要有智慧的大脑跟得上时代的节拍，要形成智囊团，广开言路。将动漫艺术在各项活动的应用要形成常规，要有制度作为保障。4、动漫教学教学中应充分发挥学生的积极性主动性，学生感受美、体验美、鉴赏美的能力的形成是一个逐渐发挥的过程，在教学中必须给学生创造的空间，让学生觉得自己是一个发现者、研

7、究者、探索者。要让动漫作品真正地为教材服务，为课堂教学服务。课题的研究计划（一）制定动漫教育实验班开展实验教学工作指导意见以及有关工作规范（2015年4月）为加强实验基地和实验校的管理，规范工作程序，提高实验水平，动漫教育工作领导小组办公室组织力量制定有关实验教学等方面的工作指导意见以及工作规范，各实验班应按照实验教学工作指导意见开展实验教学工作。（二）建设动漫教育实验场地（2015年4月）为保证动漫教育实验基地取得预期效果，提高整体水平，采取典型引路，确定三个班为重点研究，其余