自主学习策略.docx

《自主学习策略.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、叶圣陶先生说：“学习语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”从理论上讲，自主学习应该是学习的最高境界，但由于受到多种因素的限制以及应试教学的影响，要想真正实现自主性学习并不是一件很容易的事情。新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。因此教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。要培养学生的自主学习能力，我们首先要改变自己的教育观念，其次要改进我们的教学方式，根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味，放手让学生完成自身的学习任务。为了培养学生的自主学习能力，我在语文教学方面进

2、行了如下的尝试与探索：一、低年级自主识字能力的培养策略一年级语文教学的主要任务是识字，我们所使用的生本教材第一册又是以“意义识字、推进阅读、全面提高”为编写目的，让学生通过意义文块大量识字，提早进行阅读，在阅读中巩固和扩展识字。如何培养学生的自主识字能力呢，我的策略是：激发自主学习的兴趣兴趣是最好的老师，学生识字水平的差异，其实不单单是由学前所受的教育造成的，更多的是识字兴趣的差异。因而，大量识字的前提就是激发学生的识字兴趣。我的方法是在活动中激发孩子的识字兴趣。争当领读小先生：班中有几个孩子的识字量和词汇量相对较大，于是利用晨

3、读进行了领读小先生的选拔，选拔的目的只是借孩子的好胜心来激起他们的斗志，以求课余时间想办法多识字，争取当上小先生。游戏识字两不误：游戏识字主要针对8周岁以前的孩子，对于一年级的孩子来说，游戏是不可或缺的。我们课堂上的游戏有——捉迷藏（老师读词，让学生在文中找到该词并用铅笔圈起来）、比快（以小组为单位，每个同学将自己手中的字卡一边读一边分成两堆，认识的放右边，不认识的放左边，比比哪个小组完成得快。然后请教其他同学不认识的字该怎么记住）、对对碰（同桌两人，轮流拿出一张字卡并读出来，另一人从自己的字卡中找出相同的字）、钓鱼（课件游戏，

4、一次检验3名同学，两人轮流读字组词，台下的同学跟读，一人操作课件，字读对即变红）。我是小小魔术师（加一加：给某个字加一笔变成另外一个字；给一个字加上不同的部首变成另外一个字；换一换：把一个字的偏旁换成另外的偏旁变成新字；减一减：一个字去掉一部分变成另外一个字）。查找资料小能手：学生可以根据个人能力和水平不同准备资料，多少不限。这样学生就可以在拓宽知识面的同时认识更多的字。为了鼓励他们拓展阅读，每次查找资料的同学都会得到一枚粘贴，如果在别的同学进行汇报时，能适时补充自己的资料，就可以得到第二枚粘贴。在小组上台汇报时如果能流利地把自

5、己查找的资料读下来，还可以为本组加一分。查找资料成了孩子们最喜欢做的事情之一，班里也出现了不少查找资料小能手。猜谜语比赛：孩子们很喜欢猜谜语，每到学习有关谜语的课时，孩子们都会特别兴奋，搜集很多的谜语互相猜。即便是学习别的课文，他们查找资料的时候也经常会查与课文有关的谜语。于是干脆隔段时间就来个“猜谜语大赛”。猜谜比赛带给孩子们的不仅仅是乐趣、是热闹，还有猜谜的技巧，阅读的技巧。在搜集谜语、猜谜语的过程中，孩子们的孩子们的学习兴趣增加了，自主识字的能力也得到了一定的提升。二、中高年级自主阅读能力的培养策略会读书才能从书中汲取营养

6、，提高读书能力是提高写作能力的前提，为此，我们采用了以下方法来指导学生自主阅读：“三读四问”课前预习法：叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”预习可以培养学生的自主阅读能力，帮助学生养成目览、口诵、手批、脑思的良好读书习惯。为了使预习更规范，也更具时效性，通过不断实践，我总结出了“三读四问”预习法。“三读”是指：把课文读三遍，第一遍大声读，第二遍小声读，第三遍默读。一读解决生字词（读、义、写）；二读思考“写什么？”三读思考“怎么写？”“四问”是指：一问文章大意，课文主要讲了什么内容；二问段落划分，可以分成几部分，每部分

7、写什么；三问好词佳句，你发现了哪些好词佳句，好在哪儿？四问写作方法,你从这篇文中发现了哪些写作方法？“三读四问法”既是预习的手段，也是一种读书的基本方法，长此以往进行训练，无论是学生的自主阅读能力还是写作能力，都会有所提高。“总分总”式单元阅读法：“三读四问”是针对独立的一篇文章而言的，教材的编写却是以专题来组织单元，要将单元内的几篇相对独立又是相互关联的文章有机融合，达到更好的教学效果，就得走整体阅读之路。总：先让学生依次观察单元目录、本单元的几篇课文题目，通过学生的观察、猜测、阅读导语、浏览课文和教师的概括，引导他们发现每个

8、单元内的那几篇文章虽然体裁不同，但都是围绕一个主题去写的，就像是老师给学生出了一个作文题目，虽然要求是一样的，但是每个同学写出来的文章却各具特色。这样一来，他们便对本单元的语文学习内容、方法和目标和习作的要求有了一个整体的印象，而不再是一篇篇孤立的课文了。分：在