《吹糖人》教学设计.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《吹糖人》教学第二学目：1.正确、流利、有感情地朗文，体会人物的心理活。2.理解文内容，体会“吹糖人”孩子来的生活来的惊喜与快的享受。教学重点：理解含深刻的句子，通文中人物作等方面的描写，体会孩子糖人的喜。教学点：抓住文中孩子作神等描写，体会孩子的内心及情感。教学方法：合作交流、中感悟。教学准：多媒体件学程：一、复入。1.同学，我学第16《吹糖人》，2.出示本生，学友，学价——。我的生朋友来了，你它？哪一位来当小老着同

2、学一？哪一友想挑？我一起一，好不好？3.出示学目，指名二、文，深入体。1、：在就我再次走村，走近糖人。同学打开第16，默文，并思考一个：“糖人”下孩子来了哪些快和享受呢？勾画出相关的句子。2、小内交流。3、全班交流（1）交流第一自然段：才同学在小里的很激烈，那哪个小来一下？学生，件出示：“几响清脆的声⋯⋯怎生。”①：下孩子糖人是怎一种心情呢？你从哪句，哪个看出来的。：生：急切，我从“立刻起”个可以看出来。“立刻起”明速度快，表出孩子看糖人急切的心情。教：句子中有哪个也是体跑步速度快的，找找看。生：脚板下生。教：

3、两个的意思是一的，但是作者却用了不一的法，是写作的一种1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯好方法，我可以学一下。教：孩子急切地想看到糖人傅吹糖人，他有什么表呢？（哪些地方能看出孩子急切的心情呢？）生：“起来”“瞪大双眼”“眼珠儿随着⋯⋯滴溜溜的”“惊奇”。教：些都是孩子看糖人的表情描写，从些中你体会到了什么？生:体会到下孩子看糖人的好奇而且开心。②指朗。：那你能出种急切、好奇又开心的心情来？指名——挑。（2）交流第二自然段：“糖人”下孩子来了哪些快和享

4、受？学生，件出示：“一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯”①：你了什么？生：作者用了四个“一会”，是排比句。：“一会”后面是省略号，想一想，糖人傅能出什么？你能用“一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯”的句式来一？学学友互相一指名。教：通“一会”你感受到什么？生：糖人傅的作品多，技高超。②教：那一段有一句能体出糖人傅技高超，你能找到？生：捏几下⋯⋯一吹⋯⋯托起⋯⋯生灵③教：糖人傅技么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？生：想：老今天就大家来了一段，我一定要真看呀。（播放）教：看完，你有什么感受呢？生：糖人傅心灵手

5、巧、技高超。④我不禁感慨：“糖人傅的嘴，怎么么神呢？”孩子心里非常好奇，那他的表如何呢？生：伸脖子，瞪双睛，恨不得撬开嘴⋯⋯：你能用作表演一下？能把种好奇出来？指名——挑。⑤件出示（一会几个孩子⋯⋯走出老、老。）引：面些甜蜜蜜的“生灵”，没有能禁得住惑，于是有儿的孩2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯子掏出母的儿（生：了自己最喜的一个糖人，高高地着跑回家。）那没糖人的孩子就(羡慕地跟随在后。)什么是羡慕？（看人有某种好而希望自己也有。）能把你的感受出来

6、？哪个小来——小，出孩子于糖人的心情。⑥：是啊，到糖人和没到糖人的孩子都笑得那么开心。因些天真漫、的孩子来快是大家的，糖人也是大家的。（三）交流第三自然段：“糖人”下孩子来了哪些快和享受？学生，件出示：一个糖人一个故事⋯⋯个不停①：从两句中你出了什么？生：糖人故事孩子很开心。：那个能看出来？生：嘻嘻哈哈：一个糖人一个故事，糖人有什么故事呢？出示片，孩子：就个糖人，你着它个故事，学学友可以互相一。生：老鼠油②：是糖人呀，有的小朋友早就看得流口水了，赶吃吧。哪句是写吃糖人的句子？学生，件出示：猜的孩子拿起糖人⋯⋯糖

7、人就地融化了，消失了。：你从句中能体会到什么？生：体会到孩子舍不得吃糖人，以及糖人的无比珍。：你得哪些能体出来？生：端、舔舔、重、不想咬碎。：好，就我着种糖人的无比珍之情，来一段。。③：大家都没有吃、玩，糖人就融化了，消失了，你得可惜？什么？（意：孩子无回答可惜是不可惜，都能体会到糖人我来的快，就了，）：糖人然融化了，但是它孩子来的快永不会融化。（四）引理解最后一段。件出示：最后一段范。1、件出示：（）孩子手中的糖人融化了，消失了，什么成年后作者却3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯

8、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“原来糖人在我的心中还没有融化”呢？这“没融化的是什么呢？”2、小组内交流。3、全班交流。预设：师：融化不掉的是什么？生：融化不掉的是吹糖人带给孩子们的惊喜与快乐的享受。生：融化不掉的是童年的回忆。生：融化不掉的是小伙伴之间的浓浓的友情，对童年怀念之情。4、有感情的朗读最后一段。（五）课堂小结：糖人虽然融化了，但是糖人给孩子们带来的快乐与享受，却永久地印