对规定体育教学内容范围与标准思索

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1、对规定体育教学内容范围与标准思索　　摘要：《体育与健康课程标准（2011版）》指出，各省、市、自治区、直辖市教育行政部门应确定本地区水平一至水平四教学内容的范围和标准。为此，我们体育教育工作者必须充分认识规定地方体育教学内容范围和标准的意义，深刻认识到规定地方体育教学内容范围和标准应注意的问题，领会课标精神，做好该项工作，提高课堂教学质量。关键词：规定；教学内容范围；意义；注意问题教学内容的改革历来都是课程改革的核心，它是教学指导思想的主要体现和实现课程目标的基本保证。经历了教学内容的完全放开和开放后，新修订的体育与健康课程标准在实施建议中指出，各省、市、自治区、直辖市教

2、育行政部门应确定本地区水平一至水平四教学内容的范围和标准。如何正确认识在义务教育阶段内规定地方性体育教学内容的范围和标准这一变化，笔者谈一点粗浅看法，以抛砖引玉。一、规定地方体育教学内容范围和标准的意义1.保证体育教学内容的科学性7目前体育课程设置的核心原理和方法依然不明，几十年来基层教师也没做过独立设置学校所有体育教学内容的工作。教学内容完全放开后，体育教学低级重复和“蜻蜓点水”的现象没有得到根本改观，相反“满堂上游戏，教学无内容”的情况还有所加重，甚至一些错误教学内容如棋牌、劳作、电子等非体育类项目也进入了课堂。[1]因此，规定本地区教学内容的范围和标准能保证学科教学

3、内容的科学性和课程目标的实现。2.突出体育与健康课程的基础性基础性是义务教育阶段体育与健康课程的重要特性，强调培养学生掌握必要的体育知识、技能和方法，奠定终身体育学习和健康生活的基础。笔者对高一新生调查发现，他们几乎没接触过器械体操，没学过篮球，运动技能欠缺。基本活动能力也不乐观，不少学生短跑、立定跳远动作不协调，成绩不及格。学生体育基础薄弱的原因很多，缺乏必要的教学内容范围和标准却是不争的原因之一。3.有利于学校体育教学条件的改善当前，不少学校运动场进入“塑胶时代”，器材配备却未达标。体育教师只好依据现有条件“就米下锅”，于是造成小学教学简单化、随意化，初中只练中考项目

4、的现状。这也造成恶性循环，让学校领导觉得器材够用，体育教学没多少技术含量。规定了体育教学内容的范围和标准并开展定期检查，便会有效督促学校重视体育师资和设施，改善学校教学条件。二、规定地方体育教学内容范围和标准应注意的问题7规定体育教学内容的范围和标准强化了“三级课程管理”中的地方管理，地方（省、自治区、直辖市）还需要注意以下问题。1.合理设置规定性地方体育教学内容的比重从1956年我国制定第一部中小学《体育教学大纲》到实施《体育与健康课程标准》（实验），体育教学内容经历了由高度统一向完全放开的演变。事实证明，教学内容的高度统一和完全放开各有利弊。高度统一的教学内容体现了国

5、家意志和社会发展对人才规格的要求，但忽视了地方体育资源差异适应性较差，影响了体育教师的创造性和积极性。教学内容完全放开造成灵活性过大，教学自由度、随意性会随之产生，影响教学规范和质量。[2]因此，要认真吸取经验教训，规定性体育教学内容的比重一般占总教学内容的50%～60%，各学校各年级都必须统一执行。同时为校本教学内容留有空间，以便实施“体艺2+1”工程、发展学校体育特色、引进新兴体育项目、传承地域（民间）体育文化、适应学校体育资源等差异。随着学生年龄增长和学段上升，运动兴趣和爱好也逐步有所指向和集中，规定性地方体育教学内容的比重也应该逐步有所下降。2.科学确立和安排规定

6、性地方体育教学内容确立和安排地方体育教学内容和标准是一项严密系统的工作，各地应组织专家和一线骨干教师成立专门工作小组，充分调研、研讨，广泛征求意见。7（1）选择规定性地方体育教学内容大致要注意以下几点。一是立足《国家学校体育卫生条件试行基本标准》，学校能开展，教师能教会教，保证规定性体育教学内容的普适性。二是重视发展学生体能，重点通过田径、体操发展走、跑、跳跃、投掷、悬垂、支撑、滚翻、攀爬等能力，同时掌握相关运动技能。三是适当关注学生兴趣，使他们掌握2～3个球类项目中的常见技能，如篮球中的行进间运球、双手胸前传接球、单手肩上投篮（女：双手胸前投篮）。四是考虑武术为民族瑰宝

7、，对场地器材要求不高，将五禽戏、五步拳等简单套路纳入学习内容。五是必备的《体育与健康》理论知识。规定性体育教学内容重在精选，量不宜过多，以免教学上“蜻蜓点水”，如学习初中体操中的支撑跳跃，学习山羊分腿腾跃、横箱屈腿腾越等一至两项技术即可。由于不同地方及城市与农村也存在资源差异，各市、县对省规定的教学内容和标准应组织学习讨论，适当微调，进一步增强适应性。（2）7选择了规定性地方体育教学内容后，还需合理安排。要遵循学生身心发展规律，使教学内容着眼于“最近发展区”“发展敏感期”。如前滚翻内容，小学低年级的学生就能完成；幼儿园和小学是