基于内涵发展高职专业品质建设探究

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1、基于内涵发展高职专业品质建设探究　　摘要：专业是高职教育重要的标志，专业品质建设则是高职教育内涵发展的重要内容和基本单元，本文从高职内涵发展的基点着眼，就专业品质建设的内涵和路径进行了探讨，并提出了作者的思考。关键词：高职；专业；品质建设；内涵发展经过30余年的发展，我国已经初步实现了高等教育大众化，实现了高等教育大国的目标。正因为如此，高等教育包括高等职业教育规模扩张已不再是主要任务，实现由外延拓展向内涵发展的转型，已经现实地摆在面前。今后一个阶段，高等职业教育要坚持内涵发展、着力提高质量。专业作为高等职业教育的重要载体和基本平台，在内涵发展中承担着先导和关键的作用，其主要任务是

2、提升品质，增强吸引力，以此来促进高等职业教育内涵建设的深入。一、专业品质建设在高职教育内涵发展中具有决定性作用区分学科知识型高等教育和职业技术型高等教育的重要标志是抓学科还是抓专业，学科是普通高等教育的基点，而专业则是高等职业教育的基点。正因为这样，专业也就成为高等职业教育内涵建设的基础、关键和前提。81.专业的基础地位决定了它是体现一所学校办学水平的标志性要素。在动态发展着的高等学校教育实践中，人们一般会不断关注学校的水平、实力和影响。对于本科学校而言，人们一般会关注名师及其带领下的学科，以学科水平衡量和鉴定学校水平。作为高等教育新类型的高职教育，由于其主要任务是培养职业化专业人

3、才，因此，其虽有学术也有理论，但考查的主要内涵是一个个面向职业岗位、面向行业需求的专业，专业水平反映了高职教育办学的水平，一定数量的优势专业的存在和发展，奠定了高职院校的水平和地位。一个学校如果有8～10个高水平有影响的专业，这个学校无疑将成为高水平的学校。2.专业的竞争力水平反映了一所高职院校办学的实力和水平。因为专业的基础地位，决定了专业水平在划分学校水平方面的重要作用。随着学校发展从粗放的规模发展进入相对精细的内涵发展阶段，总量管理必然要被结构和专业管理所替代，一所学校既要有综合实力和规模水平，更要有专业水平。形成一定数量、有特色、有水平、有竞争力的专业，则会成为办学实力的重

4、要标志，其在招生、就业、社会服务等领域形成品牌和优势，会成为学校重要的优势和基础。专业竞争力强弱和水平高低，影响和决定了学校的地位。因此，加强专业建设，提高专业水平，就成为增强学校竞争力、知名度、美誉度的重要抓手之一。83.专业是考生和家长及社会选择的重要依据。衡量一所学校水平既有学校的概念因素也有专业的具体因素。随着以生为本办学理念的深入，让学生有较自主的专业选择权已成为一种趋势，在这一体制框架内专业建设的水平、专业的特色和影响力就显得十分重要。对社会而言，用人单位有一个对某校某专业的认同问题，决定着该专业毕业生能否拥有顺利入职的机会；对学校而言，学生对某专业的认同，决定了其取舍

5、和选择，从而也会影响专业的生存和发展。正因如此，在微观管理进入精细化阶段，专业建设显得十分重要。事实上，在近10年的高职项目评选中，虽然有学校的因素，但以专业建设为龙头已是一个不争的事实。2006年开始的国家示范高职建设就是以专业为龙头的项目建设，2008年的国家资源库建设更是以专业为单元，2011年的专业服务产业发展项目更是直接以专业为考查标准。二、专业品质建设的若干要素及运行机制专业品质建设，实际上就是以更高品质为目标，规范化地设置和推进专业建设和运行，以切实促进专业建设的规范创新、创特树优。具体而言，有以下要素。81.专业名称。高等职业教育的专业名称问题历来引起人们重视和关注

6、，但至今没有完全梳理好。虽然教育行政部门组织修订过多次，但考虑到历史延续等因素，始终没有达到理想化的水平。如何协调专业设置的学校自主性和行政管理统一性之间的矛盾，如何实现学理上的科学性和社会公众的认同性的协调等，很值得研究。如高等职业教育中有一个“金融管理与实务”，这个专业始终认为名不副实，也不通俗。至于金融与证券、金融与保险等专业名称显然也不尽科学。但至今仍十分热门、津津乐道。我们认为，高职教育中的专业名称必须体现职业化专业人才培养的目标，且与本科乃至更高层次接轨，与社会观念对接，口径可以宽一些，让学校有设专业方向和特色培养的空间。2.目标定位。这是指高职院校一个专业的人才培养目

7、标定位，培养什么样的人，这是最重要的定位问题。从科学意义上讲，培养高适应性、职业化专业人才应该是高等职业教育的目标所在。其基点是专业人才，以区分于学术型人才、纯操作性人才。其特征是职业化专业人才，体现高等职业教育的职业化特征，要求我们注重职业理想、职业文化、职业道德、职业技能的培养和教练。其追求目标是高适应性，即适应社会、适应行业、适应岗位、来之能上岗、上岗适应快、动手能力强、实际水平高。在此前提下，每一个专业有具体的定位方向和领域。83.师资队伍。教师队伍建设在专业