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1、__________________________________________________《清平乐·村居》教案设计一、教学过程；音乐导入(ppt1)---好听吗?同学们知道这首歌词出自哪里吗?---清平乐.村居(板书),这就是我们今天要学的第二首词,你还记得词和诗有什么不同吗?(长短句,题目,上下阕)(乐,在这里读”yue”，这首诗最开始是配乐歌唱的歌曲。既然是歌曲，那就读做“yue”。)我们一起读课题。二、了解词的特点:----虽然都是词,这首词和第一首词有什么不一样?谁能迅速的发现?(题目上下阕)(ppt2)
2、----空行分成了两部分:这就相当于歌词的两段,在这首词里我们称它们为上阕和下阕.朗读时，上下阕之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。----题目:这是一首配乐歌唱得诗,用什么样的曲调来歌唱呢?清平乐的曲调.所以说清平乐其实是一种曲调,一种歌曲节奏,村居才是题目.三、引入古诗 ----通过题目村居，你能猜到描绘的是一种什么画面吗？----为了更好的理解词的内容，体会意境,请同学们试读这首词，要求读得正确、读通句子。 2.指名读词，解决字词读音、辨析。 （1）剥：两个音意思完全一样，但bao一般用作口语、土语，比如剥皮剥花生，所
3、以不能用在这里，。bo属于书面语，所以这里读bo）（2）莲蓬：这是诗词里合仄押韵的需要，看“小、草、好、媪；东、笼、蓬”（3）翁媪：强调读音。翁指的是——媪指的是——（引导从偏旁理解翁媪） 3同学们再读词，结合注释看你理解这首词的意思吗? 自由读，同桌讨论,同学汇报,其他人认真听。（1）茅檐：指代茅草屋。 （2）相媚好：彼此亲热地在一起。 （3）无赖：不是耍赖皮，而是顽皮、可爱。 （4）翁媪：老年夫妇。 （5）吴音：吴地方言，文中指的是江西上饶一带的方言。因为吴地方言很柔软、富有音律感，像唱歌一样，所以人们又叫吴侬软语。
4、 4.当我们知道了这些词的意思时，对整个作品的理解就更深入了，让我们同桌之间互相读读，指明展示读。四、读出画面：（一）、环境图：----.人们常说，诗中有画，画中有诗。清平乐村居也是如此，每一句诗都是一个生动的画面。——这些画面有些是写景的——请你读（指名读诗句），有些是写人的——齐读诗句。——让我们先把目光聚焦到第一个画面。(ppt3)2.出示：茅檐低小，溪上青青草。——请自由地摇头晃脑地反复读读，读着读着：你仿佛看见了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？试着连成一段话说说。——交流：低矮的草房边上，一条清澈的小溪潺潺流动，
5、岸边草儿青青。（指名2生）——简简单单9个字，却让你有这么丰富的联想，真了不起，请你读一读。——这是这句诗带给你的丰富想象，请你读。——这样的农村风光你想用一个什么词来形容？（清新秀美、朴素雅静）——把你的感受送进去，读一读——指名读（这样的风景真令人向往）（指名读）——齐读——这句诗中，诗人只描述了三样事物，分别是“茅檐、小溪、青草”，正如同学们所想像的那样,诗人看到的景象也不仅仅只有这些,他为什么只写这三样？有什么特点吗？（“茅檐、小溪、青草”这些农村中司空见惯,极具农村特色的景物，淡淡两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的
6、清新秀丽的农村风光展现出来。辛弃疾真不愧是大诗人！）——好，让我们再一起走进这乡村美景——齐读。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________（二）其他图1.这就是高度凝炼诗的语言，简约却有着极为宽广的想象空间。词中的人物画面我们也可以用想象的方式去读懂，请同学们再读人物画面，想想这首词，一共描写了几个人？他们都在干什么呢？ 重点1：醉里吴音相媚好，关键词：醉里、相媚好----一对满头白发的老翁老太太，亲热地坐在一起，一边喝酒一边聊天，
7、只听他们正在“相媚好”的交谈着，他们在聊什么呢？----大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。多么勤劳、孝顺、能干的孩子啊。----再看小儿：溪头卧剥莲蓬呢？------卧什么意思？还可以用哪个字？（躺、趴、睡）带进去读一读，好不好？（生读）------为什么？你觉得小儿可能是怎么卧的？可以趴着，可以躺着，可以侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，看到这样的小儿，你想到了哪个词？（活泼、可爱、调皮）-----诗人用了哪个词？（无赖）我们现在理解的无赖是放刁撒泼;蛮不讲理……？而在这里呢？（是一种明贬实褒的表达方式）你有调皮的时
8、候吗？父母可能会这样说：调皮鬼，你怎么不听话？看似责备，实则喜爱。---通过学习，你觉得辛弃疾为我们呈现了一幅什么样的画面呢？体会了词人什么感情呢？随着辛弃疾的描述，我们听到了翁媪的吴侬软语，看到了他们的三个儿子，他们就这样组成了一幅有声有色、动静结合的村居图，让我们再次走进词中感受这茅舍
