浅谈小学生数学课堂上教学参和情感激发

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1、浅谈小学生数学课堂上教学参和情感激发　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）08-0344-01摘要：激发小学生在课堂上的教学参与情感是直接影响到学生学习的效率，影响着教师课堂教学的有效性。要充分激发学生课堂教学参与情感的能动性，并进行因材施教，分层教学，同时运用多种方式创设情景，大力激发学生参与情感的释放，培养学生的好奇心和多样性与个性，给学生创造丰富多彩的表现其创造力的机会。关键词：参与情感好奇心创造力激发小学生在课堂上的教学参与的情感是直接影响到学生学习的效率，影响着教师课堂教学的有效性。那么，在小学数学课堂教学中应如何调动学生

2、的课堂教学参与积极性，激发学生的参情感呢？本文主要从课堂教学学生参与情感的角度进行论证为出发点，在课堂教学实践的层面上作一定的探讨。一、课堂教学参与情感的能动性5教学参与情感对于学生的学习活动和他们的身心发展起着极为重要的作用。一旦学生对学习涉及的内容有所了解或掌握时，就会体验到一种强烈的参与情感。而这种情感将反过来激发学生的学习参与积极性，产生强烈的求知欲，有了这样的强烈参与情感，学生的素质就会不断提高。相反，如果学生的参与情感体验得不到发展，只停留在教师和家长以及社会的自然水平上，那么学生就会逐渐失去求知的渴望和参与教学的激情。就会一切都无所谓了，如此一来，教师的课

3、堂设计和教学水平再高也无济于事。因此，我们在课堂教学中必须充分发挥学生参与情感的能动性，才能全方位、多角度掌握学生的学习状况，及时发现和改进教学方法和技能。二、因材施教，分层教学教学实践中，始终存在着一个铁的事实，学生学习能力和接受能力始终参差不齐。很多教师的教学模式都是采取“一刀切”、“同步走”的办法，长此以往，部分学生极为厌学。因此，因材施教，分层教学应运而生。根据学生的差异情况，实施因材施教，分层教学。针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。比如：分数应用题教学，可以出示四个题目：1.毕节市农村环境综合整治“两个硬化”工程库房

4、堆放有50吨水泥，运走了10吨，还剩多少吨？2.毕节市农村环境综合整治“两个硬化”工程库房里堆放一批水泥，运走了25吨，还剩20吨，这批水泥有多少吨？3.毕节市农村环境综合整治“两个硬化”工程库房里堆放一批水泥，运走了35.4吨5，还剩24.5吨。这批水泥有多少吨？4.毕节市农村环境综合整治“两个硬化”工程库房里堆放一批水泥，第一次运走了23吨，第二次运走了30.5吨，还剩16.9吨，这批水泥有多少吨？在练习时，基础薄弱的学生做1、2题，基础较好的学生做完1、2题后思考做3、4题。这样，各种基础的学生都得到了相应的发展。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，也

5、可以采用同样的方法。有能力、学得好的留一些程度深的题目，薄弱的学生留一些较简单的题目。使每个学生都感到学习数学有趣且有信心。使全体学生都能学好。三、创设情景，激发参与教学实践证明，学生只有对他们感兴趣的事才会乐于参与，积极性高涨，主动去争取创造的成功。因此，教学中创设情景，激发参与对学生学习成功尤为重要。1、创设情景，激发参与，需要以培养学生强烈的好奇心为原则。创造素质包含许多成分，其中最重要的成分之一就是好奇心。好奇心也是人类普遍的一种心理现象，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为人创造活动的内驱力之一。事实上，人类的许多发明创造就是从那些不起眼、有时为平常人所

6、不屑一顾的好奇心起步的。好奇心是发挥想象力的起点，是创造力的萌芽。我们教育工作者要以游戏、动画、猜谜等生活实际来进行教学。52、创设情景，激发参与，需要以培养学生的自信心为原则。自信心是创造学生思维的保证。“有志者，事竟成。”经常怀疑自己的人是很难成功的，相反，所有的创造者、发明家、有成就者，一般都是自信心强的人。我曾经的一个学生叫王平，在我刚刚接到他们班数学课的时候，第一次测试他只考了8分，后来的情景创设中，我经常将该名学生设计到教学中，并充分运用直观教具的演示、学具的操作让学生眼看、耳听、手动、脑想，使他们用多种感观投入学习。不曾想到，期末的考试中他居然拿到了60多

7、分的结果。由此可见，自信心是保证创造力的精神武器。53、创设情景，激发参与，需要以鼓励学生的多样性和个性为原则。“人的主体性对内表现为人的人格、个性、主体性的提高也就是人格、个性的发展。创造心理学家通过实验证明，在人格、行为或信仰方面偏离常规的那些人，常常处于一种迫使他们缩小差别程度的内部和外部的压力之下。偏离感对人们的行为有着重要影响，不管他的偏离的维度或社会对这种差别的评价如何，这种影响是客观存在的。我们在培养学生”守规矩“的同时，也就可能排斥了学生个性、主体性和创造性的发展。因此，采用灵活多样的形式教学，充分运用教具、学具以及多媒体