最新《好老师是干出来的》读书心得.doc

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1、__________________________________________________《好老师是干出来的》读后感我读的书是《打造你的56号教室》系列丛书中的《好老师是干出来的》这本书。拿到这本书之前，我以为这本书应该是通篇介绍雷夫·艾斯奎斯的故事的一本书，之前也看过雷夫事迹的书籍，所以很想看看这本书中到底讲了什么。书并不厚，才168页，包含了五个专题，专题一，态度决定高度。专题二，寻找课堂教学的精彩。专题三，把学习当成一种习惯。专题四，踏上美好的研究之旅。专题五，教育是一门艺术。我是当晚上一口气读完的，第二晚上做了笔记，第三晚上写下了自己的感想的

2、。这本书给我最大的感受概括起来就是两个词：教育性和趣味性。说她“教育性”是因为中间很多的教育教学方法和事例都让我获益匪浅。说她趣味性是因为中间有着大量的故事，而且都是经典的故事或者名师的故事，极富趣味性。下面，我就结合自己的教学实际谈谈我的一些简单想法：我认为读书其实就是在读自己，读自己的困惑、感悟、状态、情绪、情感。在读这本书的时候，我有几个问题一直萦绕在我的脑海中，久久无法解决。那就是：学生不会做事，好一点的学生收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________，老师布置

3、什么完成什么，差一点的学生，老师布置的事情不是办不好，就是不会办。例如：打扫卫生，我新接的班级五年级八班。接班后，我发现学生们根本不会扫地，一到放学，拿着扫帚的人很多，但是最后地却没见多干净。还有学生读书的问题，以前我总是让学生将自己喜欢的书带到学校里来，利用下午课前的时间读书，这样既可以让学生喜欢上读书，又可以让学生安心的坐在教室中等待老师上课，而不是像以前一上课总是看到汗流浃背的同学。再有就是有关惩罚的问题，学生犯了错该怎么办？可以说一直困或者我，不写作业的，我试着让写说明书，将自己为什么不写作业的过程写出来，少则50字，多则200字，但最后收效不大。读过

4、这本书之后，让我感觉有了很多的启发。第一个问题，学生不会做事，通过读第一章态度决定高度，这一环节，让我意识到学生不是不会做事，而是没有想到自己可以做什么。没将自己放到事情的主人翁上去。把事情都当成了老师的事情。我觉得中间由几个小故事可以分享给学生。例如：欧阳老师让学生穿着单衣站在风雪中站立五分钟，让学生明白了所有的困难都是可以挺过去的。两个年轻人同在一家公司，三个月后，一个是另一个工资的一倍，为什么呢？同样是买土豆，一个人去了三次才知道了哪里能买到土豆，多少钱。而另一个只去了一次就搞清楚了土豆的价格和哪一家最便宜，连最便宜的老板都请了过来。我相信故事会引起学生

5、共鸣的。第二个问题，我摘抄了关于这方面的资料，我知道了读书笔记不光可以记下自己的灵感，还可以提升自己的文笔水平。更可以提高观察、分析、思维能力。这样我就可以给学生讲一讲读书笔记的好处，不用怕自己没有根据了。最后一个问题，惩罚的问题。中国青少年研究中心副主任孙晓说：“没有惩罚的教育是一种脆弱的教育，不完整的教育。”收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________惩罚是一门学问，也是一门艺术。我最喜欢书中的观点是惩罚的根本宗旨在于“治病救人”惩罚的出发点和终点都是出于爱，一切都

6、是为了学生，罚只是为了矫治缺点，而不是为了打击，甚至伤害学生的自尊心。其实本册书对我的感触颇多，这里仅举三例简单说下自己粗线的看法和感受。①利用主体结构钢筋作避雷引下线工程量计算：  计算利用主体结构钢筋作避雷引下线工程量时，应按设计要求计算，当设计要求利用其中两根主筋时，工程量应按被利用主筋总长度计。　　例：某大楼高85m，此楼有6处利用主体钢筋作避雷引下线，每处要求利用两根主筋，试计算工程量：　　引下线工程量85×6×2=1020m②设计利用基础钢筋作接地网，其工程量计算方法：　　其工程量计算方法：⑴、被利用主钢筋单根延长米L乘以设计要求利用基础钢筋根数n

7、：　　　　L×n---------（a）钢筋全长⑵、被利用钢筋全长除以6（按平均为6m焊接一处）　　　　(L×n)/6--------（b）连接处⑶、被利用钢筋单根长度乘利用根数n减一再除以6（按平均每6m两根主筋间跨接一处）　　　　［L×(n－1)]/6--------（c）跨接处⑷、(b)+(c)=(d)收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________--------焊接处总量　　注：以上式中6为建筑钢筋单根长度平均米数，实际平均长度不同，可以换算，跨接处间隔如设计有要

8、求亦可换算。　　例：设计要求利用基础两