“间隔排列”教学设计及反思.doc

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1、“间隔排列”教学设计及反思埭头中心小学金晶一、教学目标：1、使学生经历间隔排列的两种物体个数之间关系的探索过程，初步体会其中蕴含的简单数学规律。2、使学生在探索活动中体会观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法，初步培养分析、比较、综合和归纳的能力。3、使学生在发现规律的过程中，感受数学与生活的联系，培养用数学眼光观察周围事物，从数学角度分析生活现象的初步意识和能力，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。二、教学重、难点：1、了解间隔排列的意义2、探索间隔排列的两种物体个数之间的关系三、教学设计：（一）情境导入1、出示图片，提问：

2、同学们，在图片中你能看到哪些物体啊？学生自由回答教师总结：第一排有（木桩和篱笆），第二排有（兔子和蘑菇），第三排有（手帕和夹子）边指学生边说2、谈话：其实这些物体的排列都是有一定的规律的，观察一下，小兔和蘑菇之间的排列有什么特点吗？每两只兔子中间有一个蘑菇，兔子和蘑菇是一个隔着一个排列的。学生说，同桌说，再班级集体说3、谈话：你能利用这种说法说一说木桩和篱笆、手帕和夹子之间的排列有什么规律吗？学生说，同桌说，再班级集体说教师总结：像这三组物体排列的方法，在我们数学上叫做“一一间隔排列”。4、判断：这些物体的排列方式是间隔排列吗？学生判断教

3、师小结：只要是两个物体一个隔着一个排列的，它们就是间隔排列的。5、谈话：间隔排列在我们生活中也有很多，你能找一找我们身边有哪些物体是间隔排列的吗？学生寻找，班级交流：说一说为什么你认为它们是间隔排列的？（二）探索1、谈话：“同学们，你们知道吗？在间隔排列中还有很多秘密在里面，你们想继续探索下去吗？”2、数一数每排两种物体的数量，完成下列表格小兔（）只木桩（）根夹子（）个蘑菇（）个篱笆（）块手帕（）块3、观察表格中数据，你发现了什么？先和同桌交流一下班级交流小结：每排两种物体的数量都相差1提问：为什么每排两种物体的数量都相差1呢？学生先说一

4、说谈话：同学们，让我们看到兔子和蘑菇图，它是一个兔子对着一个蘑菇，一个兔子对着一个蘑菇，像这种现象在我们数学上叫做“一一对应”。为了让同学们更方便的看出一一对应，老师把它们连一连，看成一组，你会这样的连一连吗？在学案纸上，把兔子和蘑菇、木桩和篱笆、夹子和手帕都一一对应地连一连学生连一连，并说一说为什么每排两种物体的数量都相差1？4、谈话：现在我们知道为什么每排两种物体的数量都相差1了，那我们来看看是谁比谁多1啊？（出示兔子蘑菇图）学生说一说提问：那我们看看在这幅图中开头是谁？结尾是谁？指出两端物体和中间物体小结：两端物体比中间物体多一个利

5、用木桩和篱笆、手帕和夹子图进行验证1、谈话：现在我们知道了两端物体要比中间物体多一个，你能利用这个规律解决下面的问题吗？（1）20只小兔站成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇？学生自由发挥，班级交流，说一说，你是怎么想的？（2）把20块手帕像上面那样夹在绳子上，一共需要多少个夹子？学生自由发挥，班级交流，说一说，你是怎么想的？（三）延伸1、谈话：看来，同学们对于间隔排列已经掌握的很好了么？那你们能创造一个间隔排列吗？从老师发给你们的信封中拿出5个正方形，用圆片和正方形组成一一间隔排列，你会摆吗？并思考一下还有别的摆法？学生摆

6、一摆，板书展示2、提问：这三种摆法都是间隔排列吗？为什么？分别用了几个圆片？为什么每种摆法所用的圆片数不一样？圈一圈展示3、小结：当两种物一一间隔排列时：（1）当两端相同时，两端物体的数量比中间物体多一个（2）当两端不同时，两种物体的数量相同（四）拓展：出示一个花环，谈话：老师用红花和黄花做一个花环，这个花环上有6朵红花，，如果红花和黄花要一一间隔排列的话，你猜一猜，老师用了几朵黄花？学生猜一猜，并说一说，你为什么认为是5个、6个、7个？数一数，思考：为什么会是6个呢？和上面哪一种情况是一样的？剪一剪，进行验证为什么不能是5个或者7个？（

7、五）总结：回顾一下：今天我们学习了什么？我们是怎么探索间隔排列的？教学反思本节课的重、难点是：要求学生了解间隔排列的意义，并能探索间隔排列的两种物体个数之间的关系。为了让学生掌握重点，解决难点，我先出示例题图，让学生先整体感知，通过每排两种物体排列方法的叙述，初步感知间隔排列的意义，再通过找一找教室内的间隔排列的物体，来加深学生对间隔排列的印象和感知。然后再通过数一数，填一填，比一比的方式让学生找到间隔排列的两种物体个数之间的关系，再用练习题的方式帮助学生巩固，最后通过摆一摆的方式，让学生能更深入地探索间隔排列的两种物体个数之间的关系。回

8、顾本节课的教学，我认为有以下几点比较成功：1、整体认知，初步感知概念在学生感知间隔排列的意义时，充分利用教科书上的图片，首先选择小兔蘑菇图，让学生初步感知间隔排列的表象，并要求学生对于排列的方