基于创新能力培养高等教育教学模式探析

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1、基于创新能力培养高等教育教学模式探析　　摘要：高等教育在我国人才培养中占有重要地位，高校毕业生创新能力不足会极大影响我国科技创新水平与现代化建设进程。分析了我国高等学校学生创新能力低下的主要原因，即教学方式单一、授课内容未做到与时俱进、学生习惯于应试模式学习。在此基础上，探讨性地提出了一种教学模式，即“一浏览、二参与、三结合”的教学模式。希望本教学模式能对高等教育如何培养学生的创新能力有所帮助。关键词：高等教育；创新能力；教学模式作者简介：张升堂（1970-），男，陕西凤翔人，山东科技大学地质科学与工程学院，副教授；施龙青（1964-），男，江苏扬州人，山东科技大学地质科学与工程学院，教

2、授，博士生导师。（山东青岛266590）基金项目：本文系山东省研究生教育创新计划项目（项目编号：SDYC12041）、山东科技大学研究生教育创新计划项目（项目编号：KDYC1204）的部分研究成果。中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）13-0038-0210创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。高等教育是学历教育中的最高层次，是国家培养高层次创新人才的重要渠道。但高校毕业生创新能力不强极大地影响了我国科技创新的水平的提高与现代化建设的进程。因此如何加强高校不同学历层次人才的创新能力培养是高等教育面临的主要问题。一、我国学生创新能力

3、低下的原因我国学生往往会在各种应试考试中取得好成绩，但如果涉及到利用专业知识，以创新思维解决实际问题时往往败下阵来。因此针对我国高校学生的创新能力缺乏的问题，究其根源主要有以下原因：1.教学方式单一以高校传统专业的人才培养模式来看，以单向传递、灌输为主的授受式教学方式是高校课堂教学的基本特征。在此模式下，教师把学生看成接受知识的容器，教学完全以教师讲授为中心、以教材为中心、以课堂为中心，教学方法重灌输而轻引导，学术考核标准划一。学生长期接触单一模式，缺乏多样的学习体验，而且单一的学习过程多表现为对课程内容简单机械的接收，学生必然在成长过程中缺乏许多创新思考的机会，视野局限于课堂之中，导致

4、学生的兴趣减少。由此可能滋生出学生对学习、对学校的厌倦心理。长此以往，这种教学方式不但无法有效培养高校学生的创新能力，甚至可能会抹杀了学生的创造潜能。10以高校专业人才培养目标来看，我国的高等教育对专业人才的培养倾向于细分，要求与特定岗位需求相一致。而授受式教学模式则恰好可以满足这种快速培养专门人才的要求，但易造成学生知识面过窄，只关注本领域内的知识，社会适应能力弱，缺乏运用创新思维进行思考与实践的机会，逐渐导致学生整体创新能力不足。2.授课内容未做到与时俱进目前高等教育仍以教师课堂教授为主，因此，课本与教师的授课内容同样扮演着举足轻重的角色。我国高等教育中的教学内容普遍更新周期过长，与

5、同时代专业领域的主流科学技术更新速度相差过大，同样制约学生的创新能力。当今社会的现状则是信息社会新理论层出不穷，新设备在生产单位更新换代周期越来越短，数学、物理学、化学、生物学等自然学科的发展及化工、电子技术、建筑等技术学科的发展都会第一时间体现在各行业的应用中。高速的科技发展与信息膨胀决定了专业课程授课内容应做到与时俱进，否则将导致所学理论极易过时，理论不仅不能指导实践，使学生在实践中处处碰壁，甚至会使学生思维局限于理论，丧失应有的应变与创新能力。而现在的大多数教材理论更新不及时，内容都较陈旧，有许多教材甚至是十几年前的再版印刷；各级组织的新教材编写也往往沦为新一轮的互相抄袭和拼凑，如

6、此所导致的教学内容与社会发展脱节也不足为奇。10因此如果照搬教材内容安排授课，学生将很难有新理念、新技能满足社会中对日新月异的专业技术的需求，也很难引领社会生产实践。但如果不按教材组织授课，可能在目前的教学管理制度下很难实施。3.学生习惯于应试模式学习长期被动处于固定的应试的培养模式中，课上认真听从教师讲授与课下复习课本的方式相结合，使学生在对课堂知识的掌握上固有所长，但缺乏变化的课堂教育，也必然使学生的思考方式缺乏变化，导致学生普遍安于现状，惯于现有模式。我国高校的大学生一路经历小学、初中到高中的应试教育的培养，习惯的学习模式是应付考试，并在考试中取得高分。而应试教育评价教师教学质量的

7、唯一标准是分数、升学率，这必然使教学活动以考取高分为核心，过分强调传授知识技能与掌握知识的熟练程度，无法摆脱机械的重复，缺少对所学内容的应用方面的思考。教师普遍采取督促学生过度学习、强化作业训练的方式以灌输知识，而对学生自主学习的引导和创新精神培养等真正有价值的探索缺乏认识。10学生进入到大学后惯性地将应试学习模式延续下去，应试教育下的学生长期生活在“标准答案”阴影下，只能被动接受知识，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以