中高职教学教育对接探索和实践

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1、中高职教学教育对接探索和实践　　摘要初中毕业生和中职学校在读生、毕业生即将成为一般高职院校的主要生源，这一新的学生群体和原来通过高考录取进校的高职生各个方面都存在很大差异，学校在教育、教学和管理的模式、方法和手段上必须探索出一条中高职对接的有效途径。关键词五年一贯制“3+2”学生“2+3”学生教育对接中图分类号：G424文献标识码：AExplorationandPracticeofEducationalDockinginSecondaryVocationalSchoolandHigherVocationalCollegeQINZhihang（

2、GuangxiModernPolytechnicCollege，Hechi，Guangxi547000）AbstractThestudentswillbecomethegeneralmajorstudentsinhighervocationalcolleges，whoarejuniorhighschoolgraduates，secondaryvocationalschoolstudentsandgraduates.Therearegreaterdifferencesofallaspectsbetweenthenewstudentgroupsa

3、ndthehighervocationalstudentswhohave9passedthecollegeentranceexaminationandgainedadmission.Forthesemanydifferences，educatorsmustexploreaneffectivedockingwayineducation，teachingandmanagementmodel，methodandmeans.Keywordsschemeforacontinuouscourseoffiveyears；“3+2“students；“2+3

4、“students；educationalcountermeasure1当下高职学生构成复杂，层次繁多近几年随着社会经济的快速发展，培养生产一线应用型人才的高职院校应运而生迅猛发展，国家和各地政府为了适应经济发展对生产一线应用型人才的需求，对高职学生的入学条件不断进行调整。从目前的发展趋势看，“五年一贯制”、“2+3”“3+2”类学生未来几年将是高职院校，尤其是非示范性高职院校的主要生源。这样一来，高职学生既有高中毕业参加高考被录取的学生；又有初中毕业的学生（即五年一贯制）；还有初中毕业读了两年中职学校的学生（即“2+3”）；还有初中毕业读完

5、三年中职的学生（即“3+2”）；可能还有一些初中毕业或中职毕业已在厂矿企业工作几年然后再来就读的学生。因此，当下高职院校学生构成之复杂，层次之繁多是前所未有的。2高职教学必须注重与中职的衔接9从近几年中职对口招生来看，“2+3”类学生在中职直升高职的学生中所占比例最大，这些学生在中职学校里就读了两年，本来还有一年就可以学完中职的所有课程，但第三年却到高职学校来了，面临的是全新的环境、全新的教师和全新的教材。因此，如果高职教学不注重与中职教学的衔接，这些学生必然无法适应，势必造成这些学生的大量流失。另外，还要兼顾“3+2”和来自初中毕业、高中毕

6、业的学生，总之，在一所学校里面，要让这些年龄不同，基础不同，阅历不同，需求不同的学生各得其所，学有所得，学有所用，让所有学生满意。这是当下高职院校的领导、老师以及所有服务人员必须解决的首要问题。再也不能用一本教材，一套设备，一种方法去应对全体学生了。2.1认真备课2.1.1备学生必须了解不同类型高职学生在生理、心理和行为方面的不同特点，根据不同特点选择不同的教材，采取不同的方法。（1）五年一贯制的学生年龄在16岁左右，正处于人一生中的第二个生长高峰期，骨骼、肌肉、身高、体重增长很快，身体机能趋于成熟。生理的变化，形成其心理方面的特点：他们有强

7、烈的好奇心和求知欲，敢想敢说敢做，憎恶受到约束，有逆反心理，容易激动和感情用事。在知识和阅历方面，他们刚初中毕业，是在小学、初中老师的呵护下走过来的，还远不能像高考入学的学生那样能够自主学习。9（2）“2+3”的学生初中毕业已在中职学习了两年，他们逐渐适应中职的学习方式，逐步走出小学、初中那种应试教育和教师牵着走的模式，逐步学会借助兴趣去自主学习一些东西。但是，他们对那些纯理论的东西是不感兴趣的，对课堂上的说教是反感的，他们只对实用的技能感兴趣，对通过自己动手能解决问题的实用技术有学习的意愿。（3）大部分“3+2”的学生不是中职刚毕业就直升高

8、职，而是已到厂矿企业或者社会上工作了一段时间，因感到需要提升技能和文凭，愿意再回到学校学习。他们就不像从学校到学校的那些学生那样，他们再回到学校学习的内容、学习的目